初中英语阅读教学策略的优化与指导.doc

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1、初中英语阅读教学策略的优化与指导一、 课题设计方案(一)论文选题的意义(二)课题界定1、本课题主要研究英语阅读教学的基本策略及其优化。通过有效的阅读教学,激发学生的阅读兴趣,使其养成英语阅读习惯,掌握一定的英语阅读技巧,以促进学生形成良好的自学能力、终生学习能力和可持续发展能力。2、英语阅读教学的指导与优化。3、有效提高学生阅读能力的探索与总结。(三)理论依据第一,《标准》中对英语阅读教学的“三要求”体现了阅读教学的渐进原则和阶段侧重的原则,而目标的差异说明阅读教学的整体模式应带有鲜明的阶段特点,因此,英语阅读

2、教学应重视阅读方法的指导,以培养学生的自学能力。 第二,要求教师变教为导,强调教师所起的作用不仅仅是传授英语知识,更重要的是教会学生自己获取知识的方法。 第三,强调学生的主体作用,主张学生自己思考,探索问题,从而获取知识,提高能力。 第四,教学中每个环节提出的系列问题具有相关性和逻辑思维规律性,便于学生由浅入深探索、解答问题。 (四)英语阅读教学的定义、特点 1、英语阅读教学的定义阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略,通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。初级和

3、中级阶段的英语阅读教学主要是帮助学生来学习英语的语音、词汇、语法、语篇等知识,积累外语学习经验,培养跨文化意识,养成外语阅读习惯,掌握一定的外语阅读技能,以促进学生综合语言运用能力的形成。阅读不仅是外语教学的目的之一,也是一种重要的外语学习手段。 2、 英语阅读教学的特点1)、选择以“联系学生生活实践为基础”的教学内容从英语阅读教学内容看,学生阅读的短文题材广泛,内容丰富多彩,且与学生的生活贴近,学生通过分析、讨论、探索,能更好地领悟其内容,体会英语学科的实用性,从而培养了兴趣。2)、设计以“使学生学会和创造为

4、中心”的教学方法“教是为了达到不教”。英语阅读教学中通过阅读前、阅读中、阅读后的指导与点拨,教师积极创造条件让学生多动手、动脑、动口,使“教”的活动完全是为学生的活动服务,通过学生经历“发现问题——对问题进行尝试性解释——通过自主学习、协作学习探索研究——获得成果,并进行拓展”的学习过程,使学生学会学习、思维和创造。3)、创设以“整体参与、民主和谐和激励竞争为真谛”的教学环境开放式课堂能够最大限度地发挥学生各种才能。英语阅读教学中,通过师生互动,使师生真正成为学习、探究、发展的伙伴,通过教师激励的语言,鼓励学生

5、大胆发言,唤起学生竞争意识,从而培养学生的自信心和主动性,这样便于学生积极参与学习探究过程,并且学有所乐,学有所获,逐步养成一种好学乐学的学习状态。(五)初中英语阅读教学策略的指导与优化的研究步骤与应用实例 1、英语阅读教学的研究步骤1)英语阅读教学方法的选择——实施阅读教学的前提阅读教学方法的选择一要根据教学目标、教学内容而定,能反映阅读教学的典型特征和一般规律,其次阅读教学方法的适应性,符合当代中学生的实际情况。既要考虑阅读教学的质量,又要兼顾学生的自身素质,更要切合教学内容和学生实际。 2)英语阅读教学方

6、法的运用——实施阅读教学的关键步骤A、提出阅读教学的方法——引导、确定研究课题英语阅读教学的方法多种多样,有印发文案材料、教师学生描述、多媒体展现等,目前,从教学实际看,阅读教学主要围绕教材中的课文进行。教学方法的提出的动机有提供案例、创设问题情境、引导学生研究或印证知识点、加深理解、或引导学生拓展、培养创新能力。B、分析阅读教学的案例——解决问题分析案例的关键是将案例的内容与相关英语知识、英语技能联系起来,研究讨论其发展变化规律。教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式

7、课堂,使学生在课堂上能彻底获得“自由”,充分发挥主体作用,以致各种能力得到充分发展。具体操作方式可以灵活多样,有个人自主学习、小组对话、集体辩论、角色扮演等。在这里学生真正成为学习的主人,学生的思维在自由自主开放氛围中纵横驰骋,学生根据自己的体验去领悟,允许有不同的思考、见解、思路,体现了个人价值和创造潜力,使课堂成为创造的天地,充分发挥英语阅读教学的功能,提高英语教学实效。C、评价英语阅读教学——拓展,培养英语创造能力这是英语阅读教学的概括和升华。教师可以对英语阅读教学讨论作出评价,指明其中的关键问题,也可以

8、进行弥补性、提高性讲解,还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价,或引导学生换个角度思考,提出发人深省的问题,让学生开阔视野,调整视角,进行深入思考,通过案例拓展,培养学生横向、纵向等创造思维及综合分析问题的能力。

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