一下:26小松鼠找花生果(徐文娟).doc

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1、课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟小松鼠和花生果一、教学目标:教学目标教学策略1.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。通过课前预习朗读、课堂检查朗读指导读准。可通过“开火车”轮读、“小老师”领读、比赛读等方式巩固。2、会按笔顺正确书写9个一类字,会扩词。认识2个新偏旁。通过熟字、古文字演变等方式帮助学生记住新偏旁和字形,初步了解字义,会扩词。通过预习笔顺、练说笔顺巩固正确笔顺。通过对比辨析、展示纠正等方法重点指导木字旁的书写。3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。通

2、过抓住重点词语指导朗读理解体会。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过课前预习、课堂朗读指导、背诵指导,让学生读好、背好。二、教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。三、教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。四、教学课时:2课时第一课时课时目标:1、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟2、读熟课文,了解课文内容教学过

3、程:一、巩固引入:复习上一课词语。二、精讲精练(一)明确目标:1、认识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠(二)自主学习:1、范读课文。2、思考:课文写了一个什么样的故事?(三)讨论交流:1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。(四)整理提升:1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?2、自读、互读、指名

4、读、赛读、全班读。三、训练反馈1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。交流、反馈。第二课时课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。教学过程:一、巩固引入:课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟1、抽读生词。2、齐声有感情地朗读课文。(一)明确目标:背诵课文。(二)自主学习:自由读课文。(三)讨论交流:(一)讲读第一段在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,

5、它来了———(出示小松鼠的图片)1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)2、谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]出示课题:小松鼠找花生果(二)讲读第二自然段。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!出示图一:一片花生地。2、瞧,那儿是什么呀? 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一

6、人分角色读⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀? 学生转变角色想象练习说话。⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)4、于是它就行动起来了。出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么? ②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢? 噢,这就是——“每天” ⑵理解“自言自语”①师表演“自言自语”,创设情境: 怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)②说说刚才老师

7、在干什么呀?课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。⑶对了,小松鼠心里可着急了! 出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?(在泥土里)你是怎么知道的?(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)6、指读蚯蚓的话。(三)复述课文。1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗?①自由读课文

8、后小小组练习表演。②小小组汇报表演。三、训练反馈还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!作业设计:1、背诵课文。2、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕……)板书设计:小松鼠找花生果看花生果找花生果教后反思:

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1、课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟小松鼠和花生果一、教学目标:教学目标教学策略1.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。通过课前预习朗读、课堂检查朗读指导读准。可通过“开火车”轮读、“小老师”领读、比赛读等方式巩固。2、会按笔顺正确书写9个一类字,会扩词。认识2个新偏旁。通过熟字、古文字演变等方式帮助学生记住新偏旁和字形,初步了解字义,会扩词。通过预习笔顺、练说笔顺巩固正确笔顺。通过对比辨析、展示纠正等方法重点指导木字旁的书写。3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。通

2、过抓住重点词语指导朗读理解体会。4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过课前预习、课堂朗读指导、背诵指导,让学生读好、背好。二、教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。三、教学难点:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。四、教学课时:2课时第一课时课时目标:1、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟2、读熟课文,了解课文内容教学过

3、程:一、巩固引入:复习上一课词语。二、精讲精练(一)明确目标:1、认识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠(二)自主学习:1、范读课文。2、思考:课文写了一个什么样的故事?(三)讨论交流:1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。(四)整理提升:1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?2、自读、互读、指名

4、读、赛读、全班读。三、训练反馈1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。交流、反馈。第二课时课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。教学过程:一、巩固引入:课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟1、抽读生词。2、齐声有感情地朗读课文。(一)明确目标:背诵课文。(二)自主学习:自由读课文。(三)讨论交流:(一)讲读第一段在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,

5、它来了———(出示小松鼠的图片)1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)2、谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]出示课题:小松鼠找花生果(二)讲读第二自然段。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!出示图一:一片花生地。2、瞧,那儿是什么呀? 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一

6、人分角色读⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀? 学生转变角色想象练习说话。⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)4、于是它就行动起来了。出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么? ②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢? 噢,这就是——“每天” ⑵理解“自言自语”①师表演“自言自语”,创设情境: 怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)②说说刚才老师

7、在干什么呀?课题:一下小松鼠和花生果主备人:徐文娟生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。⑶对了,小松鼠心里可着急了! 出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?(在泥土里)你是怎么知道的?(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……)6、指读蚯蚓的话。(三)复述课文。1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗?①自由读课文

8、后小小组练习表演。②小小组汇报表演。三、训练反馈还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!作业设计:1、背诵课文。2、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕……)板书设计:小松鼠找花生果看花生果找花生果教后反思:

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