《小议作前指导“三部曲”》.doc

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1、小议作前指导“三部曲”【摘要】传统的小学作前指导，粗略分可以分为两种：一种是“零指导”或“简指导”，即学生独立审题，审多少就是多少，教师不予任何干预，或者教师就题论题，作“纲领式”简单提示或讲解，之后学生“信马由缰”而写。另一种是“精指导”，即教师带领学生像分析课文那样，从立意到选材、从结构到谴词造句，密而不漏、事无巨细，之后学生“按部就班”而作。不难看出，两种做法都有可取之处，但都存在着欠推敲的地方。择其善而从之。【关键词】乐一乐说一说试一试近几年，笔者通过实践尝试，从这两种方法的中间摸索出一条行之有效的作前指导方法，我称之为：作前指导“三步曲”。一、第一曲：走进课堂，乐一乐

2、。“欢迎同学们走进作文课堂，我们的口号是——”“在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！耶——”（学生们齐呼之后，再加上一个自己喜欢的动作。）“首先我们走进快乐之旅的第一站——走进课堂，乐一乐！”这，就是我每节作前指导课的开始。之后，从故事、游戏、小实验、歌唱吟诵、才艺表演、幽默笑话等小学生喜闻乐见的诸多形式中选择一项，教师讲述、表演,或与学生互动完成。选材要努力贴近每次习作训练的内容要求，时间以3——5分钟为宜。也可以作为一项奖励，放给习作较好或进步较大的学生去做，但课前要在教师的指导下进行演练。如：苏教版小学语文教材五年级(下册)“习作1”的要求是：请你观察一种自然现象，如朝霞

3、晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散，等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。教学这一内容的第一步：游戏——猜谜语(谜底都是自然现象类的)，游戏规则：把全班同学分成两组，当谜面出现的时候，两组竞相举手抢答，最后看哪一组的同学猜正确的个数最多算胜利。（在学生回答的过程中，老师随手把谜底板书在黑板上。）如此，每个同学都会以浓厚的兴趣和激昂的斗志进入到习作课堂。游戏结束时，学生都极易从4老师的板书中得知，这都是自然现象。那么该怎样把你看到的你认为最美的自然现象写出来和别人一起分享你的喜悦呢？这节课，老师将和同学们共同研究和学习。众所周知，大部分小学生害怕作文、厌恶作文课堂、一提到作文课

4、就非常不爽的现象由来已久，在这样的心理作用下，学生又如何能学好作文、写好作文呢？这几分钟，虽然短暂，但能有效解决这一问题。不须坚持多久，学生不但不再厌恶作文课堂，反而会深深爱上它。因为在这里有故事听，有游戏做，是一件轻松快乐之事。再加之每次“乐”之内容又紧密联系习作训练内容或要求，所以，在活跃了课堂气氛，放松了学生心情的同时，又为学生写好作文奠定了良好的情感和知识基础，一举多得。二、第二曲：不论对错，说一说。“下面我们走进快乐之旅的第二站——不论对错，说一说。”学生自读习作要求，读懂哪些既可以随手写在要求的旁边，也可以拿出来和同桌交流。之后，把自己的所得向全班同学汇报。此时的教

5、师就是一名学生，还是一名认真倾听、积极思考、大胆提问的学生。教师需要做的只是想方设法激发学生的表达欲望，充分肯定和大力表扬学生的思维成果。无论学生说的对与错、好与坏，教师都不要予以干涉，更不能打断学生的发言，发现审题有偏差或错误的，教师可以发问或请其他同学谈看法、当参谋，引发学生进一步思考、辩论，切忌生硬的分析讲解。因为事理就会在这一来二去之中自然明朗起来，学生依此而作，已足矣！这里还是以五年级(下册)“习作1”为例。导入习作内容以后，放手让学生审题，可以独立进行，也可以相互研讨，并把自己的研究所得随手记下来。之后，在教师的主持下，学生开始汇报。就这一习作要求，学生极易达成这样

6、的共识，也可以是教师在总结学生的研究成果时归纳为这样三个方面：一、写作内容是一种自然现象;二、必须按照一定的观察顺序写；三、要写出这种自然现象的特点。教师可以随手将这三点写在黑板上，但不要就此进行深入的分析讲解，只是作为学生作文时的一种提醒或暗示，仅此而已。这环节以“放”为主，教师适时“诱导”4，既营造了宽松民主的课堂氛围，大大削弱了作文审题时的困难与乏味，又很好地保护并激发了学生探究问题、投入习作的积极主动性，审题能力也会不练自硬。况且他们完全凭自己的领会而作，所以写出来的作文也就更贴近每次的训练要求，更具有真情实感，当然也是自己“力作”了。三、第三曲：挑我所爱，试一试。“下

7、面我们走进快乐之旅的第三站——挑我所爱，试一试。逛‘超市’喽！”事先，教师要深入细致研究习作训练的内容要求，从命题方法、开头（结尾）形式、细节描写、歇后语（俗语）、成语、修辞等诸多内容中，选择“本次习作最有可能用得上”的一项或一个方面，进行精心设计，课上用投影或小黑板展示给学生，教师带着学生“逛超市”。既可以教师先用俏皮幽默的语言向“顾客”介绍“产品”的“性能”和“作用”，然后把书或纸一卷充作“话筒”，教师变“记者”，走到学生中间“实地采访”：你喜欢什么？在本次习作中你打算选什么？怎样试用…