《三峡》教学设计 (2).doc

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1、《三峡》教学设计（第一课时）江苏省镇江市伯先中学邱江南一、课题：苏教版七年级语文上册第四单元第十五课《三峡》二、教材简解：《三峡》是学生进入初中阶段语文课上学的第二篇重要的文言文。文章通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽风光。作者在写景中布局匠心独运，并没有按照春夏秋冬的顺序来描写，依次描写了三峡两岸的山、三峡夏天的水、三峡的春冬景色、三峡的秋天景象，采用动静结合的写作手法，张弛有度，简练生动。三、目标预设：1．正确朗读课文，了解词句的含义。2．疏通文意，理解文章内容。3．初步学习抓住特征写景状物的方法。四、教学重点、难点：教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方

2、法。教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。五、设计理念：本文是学生第二次接触比较重要的文言文，教学应着眼于培养学生自读文言文的能力，废止教师“字字讲解、句句对译”的串讲，代之以学生自读、辅以教师指导、学生合作学习讨论的教读方法，激发学生学习文言文的兴趣，悟得阅读文言文的途径。六、设计思路：教学本文时，先播放朗读课文的音频，再观看三峡风光片，让学生初步感知课文，激发起学习兴趣。然后指导学生自读全文，要求借助字词典等工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文的主要内容。进而借鉴学习抓住特征描写景物的方法，揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山

3、。最后联系学生的生活实际，以《我的4美丽家乡》为题写一篇作文，巧妙地把学生引导到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。七、教学过程（第一课时）：(一)情景导入，明确目标。(板书：峡)根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷——三峡。几千年来它吸引了无数的文人墨客，北魏地理学家、散文家郦道元就是其中的一位。这节课我们就跟随着郦道元一起去游览三峡的壮丽风光。(板书：三峡郦道元)本节课我们的学习目标是：1．正确朗读课文，了解词

4、句的含义。2．疏通文意，理解文章内容。3．初步学习抓住特征写景状物的方法。(二)自主探究，释疑解惑。1.融入情境朗读《三峡》　　①教师播放《三峡》课文朗读音频，观看三峡风光片。学生听读课文，注意加点字的读音，把握朗读的节奏、韵律及语调。②给加点字注音（投影呈现）。略无阙处(　)重岩叠嶂(　)不见曦月(　)夏水襄陵(　)沿溯阻绝(　)素湍绿潭(　)绝巘多生怪柏(　)飞漱其间(　)属引凄异(　)③教师提示朗读需要注意的地方（投影呈现）。自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也4则/素

5、湍/绿潭，回清/倒影清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”④学生自由练习朗读，根据字音和朗读提示，努力读出最佳效果。指名学生朗读课文，其余学生点评，教师总结。2.小组合作翻译《三峡》　　⑤小组合作，疏通文意。要求：给学生一定的时间，熟读课文，弄懂文意。教师教给学生三条求助热线：一是课文的注释；二是字词典等工具书；三是小组合作讨论。利用上述三种方法仍然不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。教师提示学生注意下列加点字解释（投影呈现）：自三峡七百里中()略无阙处()自非亭午夜分()至于夏水襄陵，沿溯阻绝。()()()或王命急宣()

6、虽乘奔御风()()则素湍绿潭()飞漱其间()清荣峻茂，良多趣味。()()林寒涧肃()属引凄异()()故渔者歌曰()教师提示学生注意下列关键句含义（投影呈现）：自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。3.理清思路分析《三峡》⑥阅读课文，你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？（投影呈现）学生小组合作讨论，教师分析：作者从四个方面描写三峡的自然景观：三峡两岸的山、三峡夏天的水、三峡的春冬景色、三峡的秋天景象，也就是描写了三峡的四季风光。但是作者为什么从“山”写起？为什么不按照春夏秋冬的顺序来写？学生小组合作讨论，

7、教师分析，让学生初步感知：因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以要从“山”写起。4三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具有特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。⑦再读课文，用自己的话分别概括“三峡的山”和四季景色的特点。（投影呈现）学生小组合作讨论，教师分析：三峡的山：长“三峡七百里”多“两岸连山，略无阙处”陡峭、高峻“重岩叠嶂，隐天蔽日”“自非亭午夜分，不见曦月”三峡夏天的水：凶险“夏水襄陵，沿溯阻绝”迅疾“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御