《三峡》教学设计 (2)

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1、《三峡》教学设计镇江实验学校殷秋菊邮编：212000【课题】《三峡》语文七年级【教材简解】《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词准确，有独特的艺术魅力。【目标预设】1.准确、流畅地朗读课文，理解课文内容,积累文言词语。2.把握各段写景重点及景物特征,品味简练生动的语言。3.感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。【重点、难点】1.理解课文内容,积累文言词语。2.感受

2、三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。【设计理念】本文是一篇文言文，刚上初中的学生接受起来比较困难。《新课程标准》对本段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生借助工具书、注释理解文意，指导学生听读、试读、品读，通过反复朗读感悟课文内容，做到理解成诵。《新课程标准》指出，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”，故拟采用讨论法教学，调动学生学习的主动性

3、，鼓励学生在合作探究中获取知识，培养良好的语文素养。【设计思路】正字音——明句读——解文意——理文脉——赏写法【教学过程】4一、情景导入著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨的答案是三峡。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？请看北魏地理学家郦道元的《三峡》1.学生展示课前收集的有关郦道元和《水经注》的资料。教师预设：郦道元，字善长，北魏范阳人。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。

4、《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。2.课件出示有关三峡风光的精美图片。三峡迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！二、整体感知1.初读课文，正音，明确朗读节奏。（1）学生自由朗读课文，标出生僻字词的读音，互相

5、答疑。（2）老师范读课文，学生注意字音和朗读节奏。（3）学生齐读课文，初步感知内容。2.结合工具书和书下注释，理解文意。学生先分组讨论，再采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正。教师预设重难点词语理解：（1）自非亭午夜分（如果）；（2）虽乘奔御风（即使）；（3）林寒涧肃（寂静）；4（4）属引凄异（连续）。教师预设重难点语句理解：（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。（2）虽乘奔御风，不以疾也。（3）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（4）悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。3.再读

6、课文，用自己的语言概述本文的主要内容。学生共建：文章描写了三峡四季山水景物，表现了三峡的壮丽风光。三、合作探究1.郦道元在这篇短文中描绘三峡的奇景仅用了一百五十余字，且尽传其神，郦道元是如何将三峡的万千气象尽收笔底的呢？快速浏览课文，理清写作思路。教师预设：先写七百里山势，接着写夏水景象，继写春冬景色，末写寒秋肃杀。2.写景要抓住景物的特征，结合文中具体的语句分别说说三峡的山和四季景色的特点。教师预设：山两岸连山隐天蔽日——连绵、高峻三峡夏夏水襄陵乘奔御风——凶险、湍急（奔放美）水春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂——清幽秀

7、丽（清幽美）秋林寒涧肃高猿长啸——凄清悲凉（凄婉美）3.郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，本文语言简洁凝练传神，请挑选文中你认为写得最精彩之处，读一读，品一品。（可以从修辞手法、写作手法、字词提炼、感情色彩等角度赏析。）教师预设：（1）正面描写和侧面描写相结合。“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面落笔写山高连绵，“自非亭午夜分，不见曦月”则从侧面烘托了山势之高峻。4（1）动静相生。山为静，文气平静舒缓；夏水为动，文气激烈紧张。（2）夸张、对比。“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”极写夏水之迅疾。（3

8、）“清荣峻茂，良多趣味。”一字一景，简洁概括，精当确切。（4）情景交融。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”表现了秋日三峡水枯气寒之时凄凉的猿鸣让人顿生凉意。4.推荐阅读余秋雨的《三峡》，同样是写三峡，余秋雨先生是以散文的形式展示三峡的人文美，郦道元展示的是三峡的自然美，两文相互交融，相互依托，给读者一个完整的三峡印象