小学生作文兴趣的培养-论文.pdf

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1、2014年2月教育教学论坛Fed．2O14第7期EDUCATION·TEACHINGFORUMN0．7小学生作文兴趣的培养李海霞(甘肃省定西市安定区北关小学，甘肃定西743000)摘要：在习作教学的实践中，我们常会遇到这种现象：学生面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。作文中空话套话连篇，题材单一陈旧，情感千篇一律，缺乏真情实感等。大部分小学生对作文存在畏难情绪并缺少习作兴趣。因此指导学生“丰富生活体验，激发习作兴趣”，才是提高小学生习作水平的根本办法。关键词：作文教学；兴趣；培养中图分类号：G623．2文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)07—0205—0

2、2一、培养兴趣。让学生情愿去写作向上的精神面貌，班队活动、“六一”、“国庆”“元旦”的活动很多学生头痛作文，主要是对作文有畏难情绪，并且缺更是印象深刻，我抓住每一个学生有感触的特点，要求他们少表达的欲望而使他们对写作不感兴趣。我们的作文教学写出自己最深刻的感受。由于主题来源于熟悉的生活，自应从学生的生活体验和心理特点出发，敏锐体察学生生活己的校园生活丰富多彩，每个人都有强烈的表达欲望，一个中最有倾诉欲望的主题，从而激发他们写作表达的动机。个特色鲜明的故事便在笔下如泉水般汩汩流出。对于在校小学生来说，校园生活中有丰富多彩的活动，蓬勃-+-+”+-+-—-+-+-+-+-+·一、

3、细心观察，掌握写字技巧责，这样不但有伤学生自尊，也会致命性地打击学生的思维在教学写字之前，我会带领学生认识田字格，这样为教积极性，甚至连原本就少得可怜的学习热情也会变得荡然师以后准确细致的写字指导奠定了基础。因为每一个字都无存。是由基本笔画构成的，因此写好一个字就要写好它的每个三、轻声嘀咕，口到心到基本笔画，而每一个笔画都需经历起笔、运笔、收笔几个过一般而言，学生刚从帖字中获得的只是要点，是不可能程。平时教学中在让学生认识基本笔画的同时，还应对学生立即内化并形成新习惯的，必须有一个通过练习在大脑中进行严格的笔画指导，只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成得到强化的过程。同时，要克服

4、原有不良书写习惯在脑中的好字，因此写字教学的起始阶段，应该注重笔画的教学，为思维定式，而这种定式往往是比较强大的力量，所以习字的学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中，我除了要过程是内心矛盾的斗争过程。正是因为这样，“新生力量”应求学生做到“三一”，即眼睛距离本子一尺，胸距离桌子一是强有力的，才有可能及早在“斗争”中赢得“胜利”。在习字拳，抓笔处距离笔尖一寸。我还要求学生做到“四到”，即眼过程中，我让学生边写边轻声嘀咕，让刚刚形成的规律性认到、口到、手到、心到。首先我让学生观察田字格中生字的结识在脑中进一步加深印象，让说写结合使大脑充分活动，以构，明确各部分的构字部件在田

5、字格中所占的比例和准确形成一种强有力的“攻势”，减少负迁移的影响。换个角度，的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复训练。从心理学的注意规律来看，小学生的无意注意尚占优势，若根据字形的难点，坚持训练学生才能慢慢把握好字形，最终仅仅是机械地书写，教室内的一丁点儿杂音干扰就会让他离开田字格也能很好地安排好字的结构。有了这样的整体们分散注意，即便没有外部干扰，学生的思维也往往会走得认识，就可以让学生一笔一画地写，也就是“手到”；字还要很远，变得心不在焉。而边说边写的形式可充分调动大脑注写得规范准确并与范字进行比较，即眼到”；手到的同时还意，能有效地防止其他无关信息的介入。做到

6、专心致志，忘要求学生把所写的字读出来，即“口到”。还要求学生做到乎所以，这样的练习必将是高效的。“心到”，就是要专心致志。在这方面，可以讲一些书法家的四、互评作业，积极参与心得体会，使学生明白心到就是要专心致志做到心静气和，进行作业讲评，能使学生看到自己的长处和不足，增强内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，从而对写字自信心，明确努力的方向。但是以往的“教师讲，学生听”的规律有个基本的认识，这样才能把字写好，最终练成具有个讲评模式单调、呆板，不能最大程度地调动学生的积极思人特点的字。维，收益不大。我在进行作业讲评时鼓励学生积极发表意二、巧设疑问。趣说范字见，努力使他们在热

7、烈活跃的气氛中，逐步提高认识水平。小学生一般都好奇心强，对自己主动发现的知识记忆我采取的讲评方式大致有以下几种：深，所以指导小学生写字时，我在出示字后，都不会立即进1洎评。学生对照帖字与自己的作业，边看边说。行讲解，常常巧设疑问，激发他们的兴趣，让他们积极主动2．互评。同桌或四人一小组分别交换作业，边看边说。地寻找例字特点。如出示例字“森”后，我问：“‘同学们’是不3．集体议评。请若干名同学在自己准备的小黑板上练是觉得只要把‘木’字的写法按品字形结构重复三遍就可以习书写，或利用投影出示学生作业，让全班同