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《关注语文教材编排的连续性,合理选择教学内容-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教材苏泉月建设关注语文教材编排的连续性，合理选择教学内容�摘要在同一个学习领域，语文教学内容有相对的次第，在几个相关学习领域，彼此之间有内在的联系�从学段之间�同一类文体文章之间的连续性�每组课文之间教材编排这三个角度，都可以发现小学语文教材编排的连续性的特点�以此为基础，才能有效地确定教学目标，选择教学内容，提高课堂教学效率��关键词语文教材；教学内容；连续性�作者简介苏泉月，广东省广州市南沙区教育发展中心教研员叶圣陶先生说�"文章是多方面的东西�一篇内容的建构可以形成连续的系列,以树状的形式生文章可从
2、种种视角来看,也可应用在种种的目标长,叶叶相通,脉脉相联,使学生的学习呈现从无上�"一篇课文定的目标不同,为了达成目标而选到有,从浅到深,从认识到发展的过程�我们细读择的教学内容也不一样�如(人教版三年级)�秋以国家�语文课程标准�为依据编写的教材(以下天的雨�一文,从"理解课文的主要内容"的目标所举的案例来源于人教版小学语文教材)就会发现出发,可定"初读课文,想想课文讲了一件什么每个年级之间,每个单元之间,每篇课文之间都有事"作教学内容,对学生进行概括训练�从"能抓它的连续与关联,认识到这个特点,有利于
3、我们科住描写阮恒献血时表情,动作的语句,体会人物的学地建构教学内容�内心活动"的目标出发,可定"联系上下文,理解一�语文教材编排的连续性�迫在眉睫’等词语,找出阮恒输血时的神情和动作的句子,谈谈自己的体会"作为教学内容�因(一)学段之间的连续性而,作为教材开发者的语文教师,在选择教学内容课程标准把小学阶段按一,二年级,三,四年时存在自主性,在语文课程目标的具体,明晰尚待级,五,六年级分成三学段,分别提出"学段目标改善的形势下,大部分的语文老师凭着自己对�语与内容",各个学段相互联系,螺旋上升,最终全��文
4、课程标准�的理解,对教材的触觉选定教材内面达成总目标�如低年段的学生刚进行语文学习,��容,缺少了严谨的教学内容编排体系,于是,导致为尽快实现独立阅读的迫切要求,所以"识字与写年了教学内容的重复,跳跃,混乱的现象�学生昨天字"是这一学段的教学重点,并贯穿整个义务教育第�学了什么,今天要学什么,明天学什么,无从考证阶段的重要教学内容�到了中年段,学生基本上掌�了�王荣生认为�"语文教学有规律,语文教学研握了一定数量的汉字,能阅读浅近的童话,寓言,期究要探寻规律,在同一个学习领域,教学内容有相故事�所以对学生
5、的阅读能力提出了新的要求,在读的方面要求学习默读,略读�更关注概括理解能课对的次第,在几个相关学习领域,彼此之间有联络程力的发展,如把握文章的主要内容与理解关键词教也要配合�"他提出了语文教学内容连续性的"结学构"问题�根据他的观点,笔者认为,我们对教学句�在段的学习上占的比例较大�进入了高年段,研究教学生的阅读理解能力有了很大的提升�这学段更关容是有差别与内在的联系的�如五年级上册第四单材注阅读量的增大�关注文章的篇章结构�表达方法元学习内容与六年级下册第一单元学习内容�两组建的学习�关注个性�有序�有
6、重点地表达�形成自文章都是从不同的角度阐明了人生的哲理�要求学设己的见解�生从学习课文中�为文本中的人和事所感动�从而细化到各个领域的学习�学段之间也存在连续受到启发和教育�然而�两组课文当中又存在区性�如在标点符号的学习方面�别�以课文表达感悟的方法为例��钓鱼的启示��学段要求重点掌握�通往广场的路不止一条���落花生���珍珠鸟�叙述的顺序都是先叙述一件事�再写自己获得的启认识课文中出现的常用的标点符句号�问号�低年段示�感悟是放在文末点明文章的主旨�到了六年级号�感叹号体会句号与逗号的不同用法�了
7、的课文�其叙述的顺序表现得丰富多了��桃花心中年段冒号�引号解冒号�引号的一般用法�木���手指�是在文末或文中直接表达作者的感体会顿号与逗号�分号与句号的悟�以直接表白的方法�给人启示��匆匆��高年段分号�顿号不同用法��顶碗少年�是将说明的道理蕴含在文章之中�使学习常用的标点符号贯穿于整个小学阶段的课人从中受到启迪�可看出因为六年级在写事的要求文阅读教学中�不同的年级又有所侧重�形成环环上高于五年级�因而提供的教学材料其选材的类型相扣�持续发展�不断加深�更开阔�表现的形式更丰富�写作手法更灵活�寓
8、(二)同一类文体文章之间的连续性意更深刻�耐人寻味�小学阶段主要学习的文体有记叙文�说明文�(三)每组课文之间编排的连续性议论文�寓言�童话�古诗文�从不同文体的表达教材是一个相互联系的整体�以专题分组编特点出发�要求学生学会读懂不同的文体的文章�写�每一个专题从导语到课后思考题�从"口语交掌握阅读不同文体文章的方法�在六种文体中以记际�习作"到"回顾�拓展"�各个部分都力求从叙文占的篇幅最大�分为写人�写事�写景�状内容和形
