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1、··习、习竺远距离教育研究yxyyx竺x芝Yxx$yxx竺yxx竺x$兰卫x芝y派群曰浅八∏八≌以八卜价川八沁饮函授教材编排设计的理论与方法江西师范大学教育传播系钟志贤又又又;丈;t又又又又又又又又又天又又又又又又又又又灭又又又又又又又又文又又灭尸函授教育是远距离教育的主要形式之某种技能技巧一定要建立在已掌握相关技能。。、一科学地编排函授教材是决定函授教育质技巧的基础上这类科目在目标的陈述知、。识的相互连贯及结构等方面要求比较准确量高低的主要因素本文依据学生的学习心,,、。理发展层次理论运用工程设计方
2、法论系统细微严格。。地阐述函授教材的编排设计理论与方法(五)目标分组对接受远距离教育的、一编排函授教材时应当考虑的儿个宏受教育者进行分组的两大依据是:年龄和所。观问题受的教育水平(学习经验水平)目标分组这,(一)应当以经济性的原则考虑课程内个问题是指这个教材是为谁而编排它直接。容、的设计与规划经济性原则或传播中最小涉及到教学方法的选择陈述教学内容的方、。代价律意在说明在教学材料的构建(包含视式教学方式以及教学材料的选择等方面、、、、听材料)印刷的艺术布局格式等方面应当二学习活动的心理环节与教材内容编。
3、以尽量小的代价达到尽量好的效果排理论和方法(二)应当考虑所编排的课程内容属于教材内容编排理论与方法的主要依据是。,。一般来说:只有遵循学哪一种类型课程分成两大类型学生学习的心理发展阶段,,一是规定型的课程即获取某种职业资格应生学习心理发展的规律来编排教学内容远当掌握的课程,另一种是业余型课程。规定型距离教育才能取得好的效果。根据现代认知,课程在编排的方法上要比业余型的课程更加心理学家的观点如加涅(Gagn的和奥苏贝。..考究尔(DPAusubel)等人认为学生的学习心,(三)应些考虑进行远距离教育的方
4、式理活动环节表现为系列有序的信息加工过,。,是仅仅运用传播媒介还是与其它方式诸如程了解各个环节的特性并施以恰当的方法面授等教学方式结合起来进行远距离教,学生的学习心理才能从低级走向高级由量。,,。,育一般说来现在的远距离教育都是运用变到质变不断地向前发展基于此远距离、,,多种媒体这就使课教育教材的编排基本模式是如图:各种教学方式进行教学程编排者应当充分考虑统调各种媒体及教学(一)引起注意与激发动机,,方式的教育与教学功能不能顾此失彼或者在引起学生的注意和激发学生的动机这。重复累赘,个环节教材的编排要注
5、意结构因素的作用。。(四)应当考虑学科课程的性质比较粗和功能性因素的作用所谓结构因素是指教“,略的方法是把课程的性质分成熟练技能技材的外部表现特性如充分利用颜色和其它”“”。“。巧型的科目和人格倾向型的科目熟练感知觉方面的设计功能性因素则是指考虑”,、、技能技巧型的科目比较注重内容的结构联受教育者的个性心理特征如需要经验态,,。系在内容的连续性上要求比较严格如掌握度等等丙部特性方面.18学习心理发展层次内容与意义有些教学材料的编排已进人尝试阶段;指引注意与激发动机1动机与注意的唤醒⒋以馈赠佳品的方式装
6、帧与设计教材一杏内容的布局;理解目标.2结构因素的作用与功能性因素的作些夔鲤纽卜杏用相互结合的方法同已有的知识结构}},运用设计广告的方式来编排教材如上和兴趣联系起来I)刺,、激回忆内容编排的格式字词言语的选择与使用再不工二二⋯了等等;匕竺燮纽燮竺习杏使用多样化的外在表现形式和内在教学指导与结构}的说明方式;杏、,。发主体的参与性激活学生的主恰到好处地设置悬念惊讶感能使}一,几接受远距离教育的学生读起课本来有兴奋不杏}提。。反。信息的反馈与处理已的感受;杏把教材内容中的规律、原理和规则用促进迁移新旧知
7、识的联系以及}理论的实际应用框格框起来;咨.3充分注意教材编排功能性因素作用保持记‘乙、}{一概括作业与增强记忆的方法杏、成绩的评。测量与评估以及用激发性的方式表述诸教学目标;}一.稀,直接诉诸于学生的需求这当然要学习心理活动的环节与远距离,教育函授教材编排的基本模式依据目标分组来确定如满足学生的好奇,,,心美感获得安全感获取关于谋求职业.,,1充分发挥教材的结构因素作用的的知识享受智力上的快慰达成自我实现方法等等;‘、→教材的封面应是色彩对比强烈鲜为教学内容提出生动的背景知识;,,明同时又吸引人;确
8、定时间标准以便学生衡量时间←编排的格式不要落于俗套,布局、设;课程内容学习时间的关系制定学习内,—计应当细腻具有吸引力;容提纲与学习时间分配表;↑材料翻阅方便;把整体的学习材料分成若干有内在、、,,↓排印与印刷考究易读有新颖感;联系的组成部分例如一个晚上的学习时间〓通过对比的效果方式激起兴趣与保与需要完成的学习内容等等;,、、、持注意如大写黑体字斜体字框格等等;有规律地告诉学生他在朝教学目标、、⒈运用表格简图照片等艺术性的编前进中所处的具体位置;,、排方
