实验探究步步行，学习趣味节节高——以探究实验提升小学生学习科学的趣味性-论文.pdf

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1、◆◆◆◆实验探究步步行，学习趣味节节高以探究实验提升小学生学习科学的趣味性◆何国尧(浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中心小学)【摘要l小学科学探究实验其中一个重要的功能是能够激发学生的求知欲望和学习兴趣，通过教师精心设计，充分发挥学生学习的主体性、趣味性、创造性。让学生在一步步探究实验的过程中始终处于不断探索的情境之中。主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥学生的潜能，培养学生对科学的浓厚兴趣，从而发展学生的创新能力和探究欲望。【关键词】小学生科学探究实验预设情境趣味性小学科学课程中的探究实验，是学生积极主动获取知识、认识和解决

2、器材就可以去上课了。但是那些没有经过我们试验的材料，可能因为某些问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、作出猜想与假设、制定计划、实已经损坏或失准，还可能因为实验现象不明显，将导致探究时出现一些问验探究、收集证据、懈释与结论、反思与评价、表达与交流等诸多要素。小题而让我们变得措手不及，让课堂无法按预设步骤正常进行下去。学科学探究实验其中一个重要的功能是能够激发学生的求知欲望和兴趣。例如。在教学三下年级第四单元第6课《指南针》这一课，教师对指南通过教师精心设计，充分发挥学生的主体性、趣味性、创造性。让学生在一针的正确使用早已经于胸有成

3、竹，对整节课教学环节的把握也已然到位。步步探究实验的过程中始终处于不断探索的情境之中。这样既能符合科当教师拿着一盒指南针走进教室时，这个盒子里面的指南针可能就是整节学课知识上的循序渐进，又进一步顺应了学生的科学认知规律，极大提高课问题的所在。当学生在练习使用指南针时。尽管操作是正确的，不过在了科学实验探究的有效性。学生在课堂中主动实验，认真操作，仔细观察，汇报时发现“哪边是北方?”这个简单的问题学生用手指出的方向各不相积极思维，充分发挥他们的潜能，培养了学生对科学的浓厚兴趣，从而发展同。究其原因原来是我们存放指南针的方法不够正确，

4、虽然存放时避免了了学生的创新能力和探究欲望。与周围一些铁器和磁铁的接触，但是大量指南针同时存放在一起，磁场长一、课前勤做下水实验。努力提高科学趣昧性期相互干扰，指南针磁针的磁场发生了一定的改变。就科学课而言，教师在课前先下水做探究实验是一种特有的备课形虽然教师在课前动手使用了指南针，但是学生在实验操作过程中还是式，通过教师亲自去实践。去设计，思考如何提高科学探究活动中的趣味由于实验器材出现问题的缘故使得整个课堂不能顺利进行，这时就要求我性，通过试水探究，把握教学第一手资料，洞察实验操作相应步骤要点和难们下水探究实验范围要更广。做到

5、能将每一组实验器材都实验操作一遍。度，从而设计出最合适的教学步骤．为整个课堂教学调配出特有的趣味。确保它们能够正常使用。如果实验现象不够明显，就需要我们开动脑筋改1．实验问题设计要具有悬念造或事先更换器材，使现象变得更加明显。这样就能使课堂实验探究的趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习知识的内驱力。我们知道，往味性不至于发生变质现象。往兴趣越浓厚的学生。其学习的主动性性就越高涨，因而其掌握知识的能3．实验探究步骤要相对完善力也就越强。所以我们一定要引导学生自主进行实验探究．这是作为科学教材中一些实验看似操作简单、现象明显．但实际

6、进行探究实验时有实验探究最有效性的方法。学科教学的一切活动必须以此为出发点。我的步骤却存在一定问题：比如实验时间要求过长，实验器材相对缺失，实验们要让科学实验探究充满趣味性，势必要在实验中提出问题的时机和步骤现象不够稳定，实验与表格不相对应等。这就要求教师根据下水实验中的能够充满悬念．让学生充满好奇和探究欲望，从而使他们对实验欲罢不能。实际情况进一步完善探究方案，通过对探究实验深度研究，完成教具改进，这就要求教师在设计问题前要对各种实验的现象了然于心，所以先下水实表格制作，实验变化等来完善探究设计，让课堂教学有目的性地调配出趣验是

7、非常必要的。味性。例如，在教学《磁力大小会变化吗》这一课时，我们的教学目的在于测例如，在教学《金属的热涨冷缩》这一课时，在做金属的热胀冷缩实验量磁铁的磁力并根据数据得出结论。教师在让学生测量4个环形磁铁吸时，教材中介绍的实验方法是让学生观察钢条的热胀冷缩，主要是出于两在一起的磁力时，已经可以看出变化规律了，因此学生很容易得出结论：当方面的考虑：(1)这一观察实验活动让学生自主开展探究相对容易些；(2)多个磁铁吸合在一起时磁力就会增大。此时，老师设计了这样的问题：“两加热后钢条长度和粗细是否发生变化，实验过程是借助2根大头针来代替块

8、相互排斥的环形磁铁捆绑在一起时磁力大小会有怎样的变化?”学生会钢条，通过观察大头针的倾斜程度，从中把钢条的细微变化“放大化”，让学容易回答出：“磁力会相对减小。”学生通过实验验证后发现实验结果与猜生能直接看到加热的大头针的“膨胀”，来感知钢条的膨胀