如何培养高中生学习化学的兴趣-论文.pdf

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1、教育探索2013年11期(中)在高中语文课堂教学中如何合理利用现代教学资源张春容(重庆市长寿区实验中学重庆404100)在信息化的当今社会，教学根基时代利件中)诵读相关段落，然后是虚实词、语句感受文章的语言魅力，继而感受丰满的人物用现代化教学手段让学生听到演讲者的声翻译、事件梳理、人物形象概括，最后是借形象和环环相扣的故事情节。在人物的一颦音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，古人评古人，展示了大段的语言摘录，并留一笑里走进人物的内心世界。这样，在学生有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激下两分钟让学生抢答投影的古文练习。一节对原著有了充分的理解与把握，有了自己独发内心对演讲的兴趣

2、和欲望，达到主动训练课下来，学生几乎没有看过书本，除了看老到的见解和认识之后，再给学生播放影视视的目的。可是有些教师盲目反复利用给教学师就是看PPT，铃声响起，不少学生或揉搓频资料，让学生进行对比，从而有助于学生起到负面作用，现今已由最开始极右发展到眼睛，或擦拭眼镜。课后我了解到，这所学更好的理解人物形象。也只有师生共同努极左的境地，即有点泛滥成灾。凡事应讲一校的教学常规管理中就有“教师必须在每一力，还原高中语文课科学的架构，才能逐渐个度，若滥用多媒体，势必会影响到高中语节课上使用多媒体”这一规定。请问，这不走出多媒体滥用的误区。文这一科目的特质。如何才能拨云见日，走是滥用是什么，什

3、么叫必须?在高中语文教第三。改善语文课堂评价观念出滥用多媒体的误区呢?笔者有以下观点学中，只有根据需要，没有必须。语文课应遵循“三语”特征：以语文为和认识。第二，从教师做起，师生动起来，改核心，以语文素养训练为主线，以语文素养第一。认识高中语文滥用多媒体的弊变对多媒体的依赖的提高为目的。这也应该是高中语文课遵循端所在多媒体，在高中语文教学中，应该只是的原则。以此类推，语文课的评价机制也应语文的本质是什么?语文是以言语为一个辅助的工具，教师从思想上不能人为地该以此为基准，才能约束和规范高中语文课载体的思想、文化和精神的结合体，也是人夸大它的作用，造成对它的依赖，更不能让堂。假如置这一科

4、学的原则于不顾，而片面类文化的重要组成部分。语文学科的博大精它喧宾夺主。回望上个案例，我们不难发现，的追求炫目的多媒体的过度运用，势必给高深决定了课程的开放性和丰富的人文内涵。这节课已经被多媒体所绑架，多媒体替代了中语文课堂带来很坏的导向，把高中语文课也就是说，语文应该是提升学生素养的一门老师绘声绘色的讲解，代替了对课文文本的引入歧途。文课不同于任何其他学科，她是重要课程，而素养的提升又必须以课堂教学细致研读和思考，那些变换莫测的PPT弄得有生命特质的，她的每一次过程都应该是一为立足点，并要求教师尽可能做到科学与艺学生眼花缭乱，无所适从，有效地信息，无次无比美妙的生命旅行和生命实践。

5、高中语术的结合。高中语文更彰显这种思想性的培法记录下来，因为幻灯片变换的太快了。一文课要站在学生立场进行教学，这是教师必养与提高。同时，还不能置语文的基本思维堂课下来，教师只是一个操作者，学生们只须具备的基本思想，时下，学生已经被这样模式与不顾，什么是基本的思维模式呢?笔是一群被多媒体操纵的木偶而已。要改变这那样的理由挤到了课堂的角落，学生成为从者认为是丰富的联想与想象。当多媒体无节一现状，教师必须从对多媒体的依赖中走出属的课堂，就是再绚丽，有什么意义呢?所制的引进高中语文课堂时，它无形的掠夺了来，凡事过犹不及，教师应该在教学中独立以，我们务必从根本上转变以往的课堂评价学生自主联想和

6、想象的机会。导致学生不再出来，不能做多媒体的从属。教师要将自己观念，即只要本节课尊重了学科规律，关注认真关注文本教材，用视频的直观形象代替思想和情感的一面展示出来，适当借助多媒了师生的生命质量与和谐发展，有效地促进自己宝贵的思维结果。当然，引进多媒体，体，运用自己的思想引导学生，用自己的情了课堂的交往认识与动态生成，这就是一节是高中语文课堂教学的一大进步。但这一进感感染学生，让每一篇经典美文灵动起来，优质课；而以追求内容充实、时间紧凑、形步。没有被很好地把握，它被视为是一种紧丰满起来，引导学生的思维向文章的更深处式花哨、功利私心为目的的课堂都必须严肃跟时代的标志，被认为是一种时尚，这

7、就脱延伸。而审慎地看待。离了高中语文本身的思想和精神相结合的教师要引导学生立足于文本展开相应改变当下高中语文教学多媒体滥用的特质，而实现的浮躁，而浅薄，甚至于走过的学习活动，比如，在学习《林黛玉进贾府》现状，是一件任重而道远的大事，它需要自场，作秀。例如，有一位教师讲《史记·淮时，最好不要让学生们先看影视作品，这样上而下的有关人士思想上达成共识，单靠教阴侯列传》。上课伊始，老师先用多媒体播容易让学生先人为主，并且以为就不用怎么师和学生单方面努力，还是有点势