借用演绎过程，让“说课”更严谨、更精彩-论文.pdf

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1、课程与教学CURRICULUM借用演绎过程，让“说课’’更严谨＼更精彩文／范红王家伦“说课”常常指的是“备课后的说课”，也就是为课程阅读目标是“能联系』二IF文和自己的积累，推想课评优、应聘等进行的说课，即教师在充分备课的基础文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其上，将自己的教学设计、教学安排以及预估的学生达表达效果”，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作标程度一一道出，供领导、专家以及同行进行鉴定与评者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交判。“说课”必须包括的内容涉及教育理论知识、教材流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”内容与教学对象，

2、此外还有对教学目标、教学过程、教析：学方法、教学效果以及对以上诸项要素所作的分析。在这段叙述中，教师引用了《义务教育语文课程其实，教师可以将说课的过程设计看成一个演绎的过标准(2011版)》的权威阐述，其目的是要将之作为自程。本文以苏教版小学语文五(下)《早》的说课(阅读己教学设计的理论依据。当然，教师也可引用与教育教学)为例进行分析。有关的名人名言作为强有力的理论根据。需要强调的是，无论运用哪一种理论，教师都要围绕说课的对象，一、“大前提”：说理论尤其是自己预设的教学目标，要说得简要、具体、4"A教育学知识、心理学知识、语文课程与教学论知识信服，千万不可自恃才

3、学而“掉书袋”。以及哲学知识等都可以成为说课的内容。具体来说，最二、小前提”：说教材与说学情新的课程标准是教学设计的主要依据，对教育学、心理学、语文课程与教学论、哲学知识的理解阐释应该最说“小前提”主要从两个方面来考虑，一是说课为得体。所以，教师在说课前必须对《义务教育语文课离不开教材分析，因为教材是说课之“本”，不涉及教程标准(2011版)》有较为深刻的理解。另外，教师也材，就无所谓说课。这个部分对应教案中的“教材分要简述语文教学的原则。从逻辑推理的角度来说，这是析”。二是说课离不开学情分析，因为学情是说课之推出结论的“大前提”。通常情况下，这个部分在常规“依

4、”，任何脱离学情的授课或说课都是无的放矢，没教案设计中不作要求，所以说课者必须另行准备。有任何意义。这个部分对应教案中的“学情分析”。一般情况下，常规的问候之后，教师就应开始说这在说“小前提”时，教师可以以“又因为⋯⋯”、个“大前提”，可以以“因为⋯⋯”为起点。“再因为⋯⋯”为起点。例：1．说教材(教师听到呼唤走进教室，微笑环视四周，将黑这里所谓的“教材”，指的是教师的“教学内板擦干净)容”。就识字写字教学而言，这指的是教师拟教会学生教师：各位老师，谢谢给我一个展示自己的机会。的那几个字以及这些字的载体——课本的有关部分；今天，我说课的题目是吴伯箫先生的《早》。

5、(在黑板单就阅读教学而言，这指的是课文文本；就习作教学上书写板书：“早”与“吴伯箫”)而言，这指的是作文的题目等有关内容；就口语交际《义务教育语文课程标准(2011版)》第三学段的教学而言，这指的是有关场景等。对教学内容的整体圃2014年1月上半月版中国表奸CURRICULuM课程与教学了解和局部把握是说好课的最重要的前提。能与“大前提”背道而驰。因为“火前提”中有“在阅教材分析重在抓住教学内容的“个性”。宏观上读中了解文章的表达顺序”，所以“小前提”要重点分说，这就是要教师抓住识字写字教学、阅读教学、习作析文本中涉及的内部陈设；因为“大前提”中所涉及的教学或口

6、语交际教学的不同特征。对阅读教学而言，内容针对义务教育的第三学段，所以“小前提”要对小这就是要教师抓住这篇课文区别于其他同类或不同类学五年级学生的心理作重点分析。课文的显著特点。总之，教师应不说或尽量少说与教三、结论”：说教学设想学目标无关的内容。例：“演绎”过程的“结论”是说课的主体部分，这就《早》是苏教版五(下)的精读课文，是吴伯箫先是说“教学设想”。教学设想是指在存在充分的理论生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书依据、抓住教学内容的“个性”和学生具体情况的前提屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，下，教师所作的教学设计。教师可以用“所以

7、，我的教赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，借此告诉人们学设计如下⋯⋯”之类的话语导入对自己教学设计的要珍惜时问。这篇课文对三味书屋的细致描写和以梅介绍，针对教学设计中的每一个环节，依次说出教学目花借喻鲁迅精神的写法颇值得学生仔细品读。标、重难点、方式方法、课时安排等，也要说出自己的析：作业布置。这就是“说教材”。教师对教材文本进行梳理，实最容易被说课者忽略的就是同步板书。说课的时际上就是对文本在教材中所处的地位、内容和形式作候，教师很难运用现代化媒体，所以，教师根据教学目简要的分析与介绍，对不准备涉及的内容作必要的“忽标所作的板书设计就显得尤其重要。略”。例：

8、2．说学情教师的教学目标