关于语文课堂和谐教学的几点思考-论文.pdf

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1、生旦箜塑)2Q!型Q：(虫学术争鸣祖国特殊教育学校数学的生活化教学王晓歌河北省武安市特殊教育学校素商《数学课程标准》强调：t数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。·，因此，如何使特殊教育学校的数学教学生活化，是优化数学教学的一个非常重要的课题。；电数学课堂生活化教学特教学校《数学课程标准》强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工碍，使新旧知识发生联系，便于理解和领会。教学是一种认识活动。知识的具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”因此，如何使特殊巩固，是学生在对教学内容不断地感知、理解、记忆和运用

2、过程中实现的。教育学校的数学教学生活化，是优化数学教学的一个非常重要的课题。那么，闲此必须把巩同性原则贯彻到整个教学活动中去。如何进行特殊教育学校数学的生活化教学呢?兰、特教学校数学的生活化教学策略一、课堂生活化教学的再认识1、联系生活实际，创设问题情境课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。设问题情境——建立数学模型——对所建的数学模型进行解释与应用”的课“数学课堂教学生活化”就是教师将学生的生活与数学学习结合

3、起来，使数堂教学模式。课堂教学中，教师可多创设生活情境，再现生活，引导学生深学知识“生活化”。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验入生活、社会多方面的实践活动，了解数学在现实生活中的应用，培养学生和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生应用、创新能力。学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然贯于整个学习过程。因此，这学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意就要求教师必须在教学形式』二接

4、近学生的生活，使学生感知生动有趣，使学识，培养学生的自主创新解决问题的能力。它包括层意义：生成为学习数学的主人，教师真正成为他们学习的组织者、引导者、合作者1、教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更熏要是培养学生与共同研究者。解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质。2、强化教学活动的实践性。2、教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。现代教学论认为，真正的教学应是让学生有机会从事包括操作、试验和3、教学活动方式生活化。即教学活动是学生主动参与的生活过程。教学实践活动在内的各种方式的学习活动。为此。在数学“生活化”学习中，教生活化以

5、昕障学生为主体，关注听障学生需要和丰富听障学生社会生活经验，师应适当为学生增设数学实践活动，以使学生领悟出数学源于生活、寓于生使听障学生既学到知识，又提高了能力(包括交往能力、合作能力、问题解活、用于生活的道理，培养学生的综合能力。决能力)整体素质得到个性化发展。1)在操作实践中发现。二、特教学校数学的生活化教学的原则皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的。它的发生发展要经过1、直观性原则连续不断的一系列阶段，而且最初的来源又是十分具体的行动。”因此在教在教学中，充分利用课本插图、实物、直观教具和动作演示，可以帮助学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有

6、实际生活背景的数学实践学生j础角理解和接受数学知识、发展抽象思维能力。直观性原则，要求在教活动中，这样做不仅巩同学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，学中为学生提供丰富的感性材料，正确的组织学生的感知，利用学生所能接培养学生的实践能力，体现数学的实践性。触的直观形象或学生头脑中已形成的表象进行教学。2)在试验探索中学习。2、循序渐进的原则波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。为这循序渐进的原则，就是根据智障学生的认识规律制订的教学原则，它要种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。为此，求教师按照合理的顺序一步一步地进行

7、教学。这里所说“序”，包括学科知教师要让学生主动去体验、探索，建构数学知识，发展数学能力和态度。识的序(即数学教材的系统性)；学生年龄特征的序；由易劐难，由浅入深，3)在调查应用中发展。南简单到复杂的序。在数学生活化过程中，教师引导学生走出教室，接触社会，打开眼界．3、理论联系实际的原则增加信息量，使他们看到数学在生活中特殊的应用价值。因此，学生不能只理论联系实际的原则，要求在教学中重视理论知识的教学，并且把理论在课堂上获取数学知识和方法，同时应在数学实践活动中去应用和发展自己和实践结合起来，使学生即掌握系统的理论知识，又学会用所掌握的知识去所学的知识，使数学真

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