关于语文阅读教学的几点思考-论文.pdf

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1、语文·阅读识字关于语文阅读教学的几点思考江苏建湖县第二实验小学(224700)崔晓红阅读是语文课程中极其重要的学习内容。关于阅读的掌握阅读方法不是一蹴而就的，有一个逐步领会和吸收的目标，课程标准在各年级提出了不同的要求。语文课程标过程。在教学过程中，教师应该根据教材的特点，抓住训练准明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高时机创设情境，渗透学法指导，引导学生在理解课文的基年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在础上回顾学习过程，把学习过程作为认知对象，总结阅读读中有所感悟在读中培养语感，在读

2、中受到情感的熏方法；指导学生将学到的方法运用到类似的学习情境中，陶。”在小学语文教学中，阅读教学所占的比重最大。阅读在具体的学习活动中理解和领悟阅读方法的真谛，将具体教学的质量，不仅会影响小学语文教学的质量，还会影响的方法整合内化，形成系统的、完整的认知规律。整个小学教学的质量。教无定法。阅读教学的方法五花八五、调动学生阅读的主动性门。结合教学实践，我对小学语文阅读教学谈点个人看法。在整个语文教学中，学生是阅读的主体，教师耍大力一、注重学生阅读兴趣的激发提倡个性化阅读，最大限度地发挥学生阅读的主动性，在学生只要有

3、了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，生生互动、师生互动中使认知教学、智能训练和人格教育学习对他们来说就不再是负担，而是追求。陶行知先生说：得到发展。在阅读教学中，教师要创设睛境，把学习的主动“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中阅读，这样学生教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有情感的才会入情入境，读出味儿来。学生的个性一旦得到张扬，潜参与。没有情感的教学如同一杯白开水，学生是品不出味能就会得到挖掘，思维就会得到拓展，就能够产生巨大的儿来的。小学语文教材

4、中，记叙文占了很大的比重。这些课能量和冲击波。文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。学生会被六、在阅读中质疑，鼓励学生发表自己的见解形象的画面所吸引，进入文章所描绘的情境，越读越想读，在阅读教学中，教师要善于引导学生质疑、释疑。教师越读越爱读，在阅读当中得到快乐。在小学课堂教学中，教要清楚地知道学生对哪些地方不明白，然后进行有针对性师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律地教学，减少无效劳动。读书有所疑，方能有所思；读书有等因素，抓住学生学习思维活动的热点，营造轻松和谐的所思，方能有所得。宋代

5、学者朱熹说：“读书无疑者，要教有对话氛围，激发学生的学习兴趣。所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”在指导学生阅二、重视朗读在阅读教学中的作用读的过程中，我鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心，朗读有助于学生深入地理解课文内容。语文教学心理营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法。疑问能够起学的研究表明，小学生阅读时注意力稳定性较差，而大声到促进学生主动探究，激活学生思维及培养求知兴趣的作朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思用。教师耍让疑问成为激发学生阅读的动力，让学生敢问、考、理解和记忆。“读书百

6、遍，其义自见”，正说明了这个道善问，并把这种质疑扩展到课外阅读中。理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达能总之，在阅读教学中，教师应着重培养学生的阅读能力和书面表达能力。无论哪种表达，都要求做到用词准确、力，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读，结合起来。课内、课外相互配合，学生的语文素养才会得到学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到

7、连句成段、连提高。段成篇的方法，促进说话、作文能力的提高。(责编莫彩凤)三、培养学生良好的阅读习惯阅读习惯对阅读效果非常重要。所以，在阅读教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯，除了训练学生读到位、边读边想之外，还要善于发现并及时纠正学生的一些不良读书习惯，如唱读、语速过慢、平淡乏味等；培养学生不动笔墨不读书的习惯，指导学生在读书的过程中适当进行圈点勾画，以把握阅读内容的重点、难点；让学生熟悉并学会速读、跳读、略读、赏读等多种读法，并逐步学会根据自己的阅读需求选择不同的阅读方法。四、教给学生阅读的方法达尔文说

8、：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在阅读教学中，“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生真正———1曙啊啊3／／