对初中语文阅读教学的探讨-论文.pdf

《对初中语文阅读教学的探讨-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、生旦笙塑i王)Q!型!：f虫教研视角褶国技巧，就这样点面结合，在自命题作文课上学生根据平时的训练，随性而作，者的胃口，悬念一，“同窗索要枣核”：悬念二，“J司窗珍惜枣核”；悬念三“同拟}}{了很多颇具吸引力的好题目。例如《一碗牛肉面》《项羽新说》《春天就窗“故弄玄虚”。设悬念是使文章跌宕起伏的好技法。③“言为心声”法：《陈谯冬天的身后》《轻Ⅱ『J}忆的门》等许多夺人眼球的好题目。涉【I』=家》中第一段，陈涉只说了两句话“苟富贵、毋相：意，”“嗟夫，燕雀安二、从课文中学立意知鸿鹄之志哉”，而这两句话已表明陈涉不安膳于人，胸怀大志的性格特点，意旨犹如作文巾的太阳，太阳一出，光芒四

2、射，整篇文章顿时生辉。反用人物对话描写来体现人物的性格特征。④“环境烘托”法，例如《最后一之，则使人“丈二和尚摸不着头脑”，如堕里雾中作文构思立意方法很多，课》中对自然环境明媚的描写，对社会、环境险恶的描写都为人物的活动提但万变不离其宗，都r,l‘以从课文}J找到U供借鉴的佳作。例如莫顿·亨特的供了背景；《孔乙己》中在孔乙的最后出场时用环境的萧瑟来暗示了人物必《走一步，再走⋯步》，余映潮先生曾就此写过文章《一课置学：<走一步，再然的悲惨命运⋯⋯走一步>的作文技法》使我很受启发，此文记叙在前，抒情议论在后；记叙生可以说写作方法干变万化，只要是有心人，一定可以在平时的教学中找动细

3、腻，抒情议论生动简明；记叙着眼于表现人或事，抒情、议论借文中故到很多可供学习的好文章、好方法。事的意义表明自己对人生的感受，从而在立意上以小见大，化实为虚。这种四、从课文中学语言“人生经历+人生感受”的两段式结构是写作的基本结构，叙议结合，结尾画课文多为名家名作，可谓字字珠玑。先说，口J式，例如《从百草园到三味龙点睛，深化主旨，学生易学易用。朱自清先生的《背影》也用四次背影的书屋》中的“不必说⋯⋯也不必说⋯⋯，单是⋯⋯就⋯⋯”和“或许⋯⋯或描写，极其自然的体现了在乱世之中弥足珍贵的父子之情。对这些构思精，许⋯⋯或许⋯⋯”，《星星变奏晌》中“如果⋯⋯如果⋯⋯谁不愿意⋯⋯谁不立意

4、深的课文，在教学时则不必面面俱到，选其最精当的一点与学生共同揣愿意⋯⋯”都给学生们创造了仿写的空问。再说词语，可以说每篇文章都有摩、研讨，引导学生悟出“怎样写”的规律，让学生在生活中找准相似点，各自独特的美文美词。例如《老》中“开门看见老手直僵僵地镶嵌在门框选好依据的文例，快速运思成文。学生经过“借瓶装酒”到“借神骨以创新里”，这“镶嵌”二字用得精妙，不说站，不说立，不用伫，也不能用靠，只篇”的历练，很快会有新的发挥与突破。有这二字能把老王病如膏肓、骨瘦如柴、身体僵直的形态刻画出来。再如社三、从课文中学技法戏中“吲望戏台在灯火光中，却又如初来未到的时候一般，又漂渺得像一座这一

5、部分我着熏推荐余映潮先生的《读美文、学作文》系列，他的这一仙山楼阁，满被红霞罩了。”其中“回蠼⋯漂渺⋯罩”这些词语都值得细细系列文章深入浅出地介绍了从课文中可以学到怎样的写作技法，对老师、学品味。生都有裨益。例如读莫怀威的《散步》，学记叙文的“五笔”：文章开头是倒在平时教学中我要求学生一要咀嚼，领悟美文，感受它美在何处，培养叙，开门见山“轻点一笔”；文章中间对第一段所叙写的事进行补说、解释，语感；二要多读多写，以读促写，注意对课文中词汇的积累与摘抄；j要学可以说“交代一笔”：再回到叙事主线，开始出现“镜头”，略写一家人“散以致用，要在课堂说话训练与写作训练中运用所学词语。最重

6、要的是在每篇步”，这叫做“简叙一笔”；中间散步过程出现“分歧”，由于“分歧”，散步课文的教学中让学生自已去发现美点，感悟美点。中就有了“故事”，就有了“波澜，这nq做“巧折一笔”；最后一段，抒发情叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。用好用活课本这个“例子”，创造感，又表达感受，画龙点睛，这叫做“深化一笔”。“五笔”，呈现了一种记叙性地处理教材资源，激发学生写作的兴趣。文的写作模式。我从中还悟到课文中的其它一些技法。①“假中藏真法”：例既充分利用课本资源解决了作文教学天马行空，长篇累牍的痼疾，促使如《鲁提辖拳打镇关西》中结尾鲁提辖“拔步便走，回头指着郑屠道：你诈学生重视课文，乐

7、于写作，提高了课堂作文教学的效率。死，洒家和你慢慢理会!’一头骂，一头踏步去了。”只这一骂，一个精中有参考文献细，有勇有谋的鲁提辖就承现在读者面前。还有“我的老师”中到“她的教1．余映潮．“读美文、学作文系列鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙哭了，她2．吴国林．从课文中学写作也哭了”这一举动，老师是“假”怒“真”爱，老师与学生的情感便在这一3．黄秋月．“语文教材无非是例子之我见落一迎中体现了。②“巧设悬念”法：例如《枣核》中三设悬念，吊足了读对初中语文阅读教学的探讨李书丽河北省临