产学研背景下专业学位研究生协同培养机制的理论模型构建-论文.pdf

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1、2013年第12期物流工程与管理教育研究第35卷总第234期LOGlSTlCSENGINEERlNGANDMANAGEMENTdoi：10．3969／j．iSSn．1674—4993．2013．12．097产学研背景下专业学位研究生协同培养机制的理论模型构建口葛金田，孙晓莹(济南大学经济学院，山东济南250002)【摘要】自2009年起教育部决定对专业学位研究生实行全日制培养，为提升专业学位研究生培养质量，各培养单位围绕培养模式和培养机制进行了深入研究和探索。文中基于专业学位研究生产学研协同培养的新视角，运用系统论方法，把企业、科研机构与高校作为专业学位研究生人才培养系统中的主体，构建了以“组

2、织一过程一资源”为子系统的专业学位研究生协同培养机制的理论模型。【关键词】产学研；专业学位研究生；协同培养；理论模型【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1674-4993(2013)12-0231—04ACollaborativeModelofProfessionalDegreeGraduateCultivationMechanismBasedonResearchBackground口GEJin-tian．SUNXiao-ying(SchoolofEconomics，UniversityofJinan，Jinan250002，China)[Abstract]Since2009，t

3、heMinistryofEducmiondecidedtoimplementfull—timeprogramsforthepostgraduateeducationofspecializeddegreetrainingtoenhancethequalityofprofessionaldegreegraduatecultivation．Basedonthenewperspectiveofprofessionaldegreegraduate’Sindustry—university—researchcultivationmechanism，usingthesystemtheorytoputther

4、esearchinstitutionsanduniversitiesasthemainbodyofprofessionaldegreestudents’talenttrainingsystem，Thisarticleconstructsatheorymodelwhichputsthe“organization—process-resources’’astheprofessionaldegreestudent’Scultivation．[Keywords]productioneducationresearch；professionaldegreegraduate；collaborativecul

5、ture；theoreticalmodel为适应社会对高层次人才多样化的需求，自2009年开生培养模式和培养机制的协同创新系统，以实现培养具备创始教育部着手调整研究生教育结构，将硕士研究生教育从以新能力、实践能力的应用型、复合型、高层次专门人才的目培养学术型人才为主逐渐向以培养应用型人才为主转变，逐标。步扩大专业学位研究生规模，并对专业学位研究生实行全日本文用系统论的观点，把企业、科研机构与高校作为专制培养。专业学位研究生教育作为培养具有特定职业背景的业学位研究生人才培养系统中的主体(如图1)，把培养目标、应用性、复合型高级专门人才的重要途径，越来越受到考生培养组织、培养过程、支撑条件、培养结

6、果，作为专业学位和社会的欢迎和关注。研究生培养的四个因素，以“组织一过程一资源”为子系统，与在职专业学位研究生不同，全日制专业学位研究生缺充分利用高校和科研机构与企业各方面的教育资源和教育环乏实际工作经验，因此他们在学习过程中对知识的迁移能力境优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实践有一定的局限性。另外，由于高校长期以来所形成的相对封经验为主的生产、科研进行有机结合，来培养与提高学生的闭的教育理念，往往在学术型与专业型研究生教育上出现雷综合素质和实际应用能力，建立一种适应社会发展需要的专同或简单化现象，造成培养模式定位不清晰、专业学位研究业学位研究生人才培养模式，解决学校教育与社会需

7、求脱节生培养质量不高的问题。要解决这一难题，在专业学位研究的问题。促使系统中各子系统之间相互协调、合作或联合，生的培养中必须要注重产学研合作，构建适合专业学位研究真正实现系统“整体大于个体之和”，使之产生1+l>2的协【收稿日期】2013—1l一23基金项目：山东省研究生教育创新计划项目“经管类专业学位研究生培养的协同创新机制构建研究”(SDYY13051)、“物流工程硕士专业学位研究生培养模式研