《鸟的天堂》教学设计与分析-论文.pdf

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1、【设计理念】【教学难点】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写性、实践性课程。”基于课程标准对语文学科性和动态描写的表达方法。质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象【教学过程】画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。设计着眼于理解与表达的一．导读——初识“鸟的天堂"整合，遵循先理解后表达的阅读规律。学生先1．板书“天堂”，说一说什么样的地方可以自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中称为“天堂”。练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走2．添加“鸟的”，出示完整课题，说一说什出来的言语实践过程。么样的地方可以称为“鸟的天堂”。【教学目标

2、】[设计意图：对“天堂”一词的认知是学生1．借助拼音，随文认读认字表中的8个生已有的经验，从学生的原认知展开教学，建立字，指导读准“颤动、缝隙、一簇簇、不可计对“乌的天堂”的构想，从理解课题入手，建数”，联系上下文理解“应接不暇”。构“鸟的天堂”的初步意义。]2．抓住作者两次游览“鸟的天堂”的不同，整体把握课文主要内容。二．初读——感知“鸟的天堂”3．有感情地朗读课文，边读边想象画面，1．带着对鸟的天堂的美好想象，自由读课感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：的部分。作者几次去鸟的天堂?分别看到了什么?4．初步领悟作者抓住景物特点进行静态描2．检查生

3、字、新词(PPT出示)。写和动态描写的表达方法。●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●-●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●一●●白茫茫有规律一簇簇缝隙应接不暇【教学重点】真是一株大树，枝干的数目不可计数。有感情地朗读课文，边读边想象画面，感那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。部分。季语定87暑假各课3．整体感知，理清脉络：哪几个自然段描习朗读，读出大榕树的美。(先自由练习朗读，写了大榕树?哪几个自然段描写了鸟儿?再指名朗读。)[设计意图：抓住两次游览的

4、事件，以“不(3)随机评价学生朗读，逐步读出大榕树同”为切口，有效引导学生整体把握课文，理奇特、旺盛的生命之美。清文章脉络。](4)尝试背诵第7自然段或第8自然段。[设计意图：以大榕树的视频为辅助手段，三，糟读——走近“鸟的天堂”，激发学生再次深入读文的兴趣，在朗读-,：jlJ练的感悟树鸟相依的和谐美过程中再次激发学生想象，或许学生在读中见到的大榕树会比视频中的榕树形象还要美。即(一)走近大榕树，感受静态美使学生没有达到这样的佳境，以此为手段引导自由读课文第5—8自然段，圈画关键词语学生读文、背诵，也可渐入此境。]和句子，边读边想象，说一说榕树给自己留下(二)欣赏“群鸟欢飞，感受动态美了怎样

5、的印象。自由读课文第l2一l3自然段，圈画关键词1．远望：罕见的大榕树。语和句子，边读边想象，说一说大榕树中的鸟预设1：学生抓住“河面变窄”“一簇簇”“许多株”等词语想象画面，说自己看到的儿给自己留下了怎样的印象。河面上的大榕树。1．鸟多而自由：学生抓住“到处⋯⋯到处⋯⋯”“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”“应接预设2：学生抓住两个朋友的争论“一株榕不暇”等词句，说自己看到的画面。树”还是“两株”，想象画面，感受这是一株罕预设1：读好“到处⋯⋯到处⋯⋯”“有见的大榕树。2．近观：茂盛而美丽的大榕树。的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”的句式，读出群鸟预设1：学生抓住“一株”“不可计欢飞的场面。预设2：联系上下

6、文理解“应接不暇”：哪数”“卧”等具有形象感的词语，想象画面，介绍自己看到的大而奇特的榕树。些描写让自己感受到作者的眼睛应接不暇?预设2：学生抓住“全部”“堆在”“不留一2．探究原因，感受自然和谐之美。点儿缝隙”“新的生命在颤动”等词语介绍自己这里的鸟为什么这么多，又这么自由?浏看到的茂盛的大榕树。览课文，到文中找一找答案。预设1：农民爱护。“有许多鸟在这树上做[设计意图：以朗读为主，指导学生运用边读边画、边读边想象的方法，抓住关键巢，农民不许人去捉它们。”词，将语言文字还原成画面，通过语言文字预设2：树为鸟遮风挡雨，是鸟儿舒适安全的家；鸟儿为树捉虫、施肥，树会长得更旺盛。“见”到心中的大榕

7、树。在这个过程中读懂语言、读出画面、积累语言，为运用语言打好[设计意图：学生自主运用边读边画、边基础。]读边想象画面的方法，读出群鸟欢飞的场面，读中自然流露出对乌儿的喜爱之情，这是感性3．欣赏大榕树，朗读课文。(1)播放大榕树的视频，教师配乐范读第层面的教学。再探究“乌儿多而自由”的原因，7、8自然段。转入理性的深思，触动学生的心灵，“保护乌儿”便不是一句空话。](2)作者用准确、优美的语言文字再现大榕树的奇