对高中历史教学的点滴思考-论文.pdf

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1、对高中历史教学的点滴思考浙江海宁市高级中学朱建国中2,,学历史教学的真谛是什么高中历史教学怎消退自然而然地就位于那陈旧的藩篱中至多是以“”.。样才能跟上高考改革的步伐历?史教师怎样才能走匠人的精细对破损的环节做些修补此其一其,,。,出历史教学的困境诸?如此类扰人心绪的难题时常二或暗自庆幸或怨天尤人暗自庆幸者大多出自。经意不经意地萦绕在我的脑际我曾己,“力图使自的横向比较中的佼佼者只要不陷入五十步笑一百.、,”,。,思考和实践有一种新的风格新的气象遗憾的是步的泥潭那是情有可原的怨天尤人者往往把低.。。“”。我至今尚未实现自己的初衷形势逼人时不我待靡的考分归咎于高

2、考脱离了中学实际关于这个.“”::“横亘在我们面前的高考厚墙不时提醒我们关于问题我赞同杭大赵世培教授的看法讲中学实.,”,高中历史教学问题无论是对过去的检视还是对现际要从高中历史教学自身应当达到的质量要求来。.,,“”实的认识和对未来的展望都需要有新的思考或者考虑高考的质量要求是中学教学实际这个概念,,。,更确切地说这种新的思考早就开始了不过于今更的最根本的内涵不管我们怎样心怀不满我们总不。:,为迫切罢了能无视一个基本事实与其说我们选择了高考倒不,,。多年来人们“”已形成品评高考试卷的习惯毁誉如说高考选择了我们就应当达到的质量要求来,。,,,之辞莫衷一是或是为

3、了平衡失衡的心态或是为看眼下高中存在着的诸多问题中具有核心性质的。。。了搜寻于己有利的证据或是为了从中汲取有益的是素质教育的间题这是一个见仁见智的难题然而。,:启示照例我的思考也可从认识1995年高考厉史有一点是确定无疑的教育是整个社会的有机组成.,。,试卷切入关于”95年试卷国家教委考试中心的部分国家的现代化运动和人类文明的健康发展需。。评价报告早已出台一线教师也有不少议论我认为要培育一代又一代的高素质的公民诚如《中国教育。.:“这是我所看到的高考试卷中最好的一份1它坚持改革和发展纲要》所言基础教育是提高民族素质,“。”,并深化了九十年代以来的高考改革进程并

4、且是近的奠基工程近几年尤其是去年高考试题正体现。”,“,5年来改革力度最大的一年在体现历史学科的德了社会对高中学生的素质要求据此我认为素质教、_“”“育功能和知识能力的考查相统一匕达到了新的境育的内核是马克思所说的人的全面发展和人的”。界这就要求我们构筑起高中历史教学的全方位的”,潜能的开掘高中历史教学的实质是提高学生的素、.、,大教育观2它向我们揭示了一个长期以来被人们质使他们在这纷繁复杂的世界中更好地理解创。:有意无意疏忽的真谛高中历史教学从本质上讲是造历史科考试说明和高考试题已向我们提出了比口,。.素这要求我们扬弃被动低效的教学模式改“质教育较明确的界定

5、与导向高考从表现形式上讲是应。..、”“”。革教学观念内容和方法3它以。46白拟l轰度谊陷试;从内涵木质上讲是近年高考关注的正素质。,“”我们以难堪的境地使我们猛然间发现了教书匠是学生的基础和素质这就向我们提出了一个双向,自身己的素质:“”“的诸多弱点逼使我们审视和反思自的间题如何使日常的应试行为适应高考的素质.,“”“”“”“间题从而寻找出从山重水复疑无路转入脚暗花要求如何用高考的素质要求反拨日常的应试。””,.明又一村的途径行为?我们的间题如果说不是全部至少是关键部,“”毋庸置疑高考指挥正驱使我们尽快完成_。,棒分出在这L面事关高中历史教学的健康与活力虽。

6、,“”“”从手工J二场到大机器生产的转变尽管我们亲劳人心智却无法规避下面从四个方面作一简要分,,历了90年代然而面对这无情的。以来的高考改革析.`。。挑战我们似乎有点不知所措传维虽、,统的观念与思一教学目标一种通行的看法是既然高中教,;,已显出窘态但人们通常仍把它奉为圭泉新的观念二“”,,学以升学为目标而高考又是选拔性考试那么,“和思维虽有可能预兆着壮实的花朵然这些花朵却我们就该以高频率的常规考试来达到以不变应万.。.含因而人们在心目中仍视之如路人”“”苞未放每当高变的境界只要在七月份面见婆婆时有一个说得,:,,。考揭晓我们便会哨然长叹噢原来是这样我怎么“”过

7、去的交待就可以了这是对高考选拔性特质的。。,,会没想到呢不久随着新学年的来临遗憾便渐渐误解国家的客观历史进程已对高等教育提出了新.·53,“、的要求这又一中、。种要求通过高考改革力度加大这解分析解决具体问题历史辩证法是一个多少让”,“”,,介反射到中学教育中来只不过我们的思考与实践人感到有点神秘的字眼在教学中大多用来向某。.“夕,。“”,“相对滞后罢了于是便有了。46的难堪我们正面个论题点洒圣水或用来证明我们的虔诚”这就。:临着一个单向度的困惑为什么我们的劳动与收获难免落入墨守陈规的案臼历史教师既不能以讲解:、,难成正比?在诸多因素中绝不能排除这样一个因素点点

8、滴滴的不能引起思索的史实而津津乐道也不