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1、.中国电大教育199210优质音像教材要素当议朱振家、一精心撰写录课讲稿是确保音像教材质量的基本功能,,,本要素因此避忌兼容并包简单移植这一原则不仅适,,,,一;众所周知出好的戏剧要有高水平的剧本一用于重点讲授型稿本也适用于系统讲授型稿本只是。,;部好的电视片要有优秀的脚本而一部好的音像教知识的外延更广些而已以古代汉语通论一一词的本。,,:,义和引申义为例经过分析筛选材也必须有好的稿本为基础没有精心撰写的规范化作如F分类。,的录课讲稿就无法录制成一部优秀的音像教材重点知识项目疑难解析项目...。111录课讲稿与文字教材之间的关系录课讲稿与词的本义的涵义怎样由原义引申出新义..,。文字教
2、材关系十分密切但二者又有明显区别一般说2掌握本义的意义2本义不等于原始义..。,,3怎样推断词的本义3字形分析的局限性来录课讲稿源于文字教材就是说文字教材是撰写..,,录课讲稿的依据它划定了讲稿的知识范围提供了讲4词的引申义的涵义魂词义引申类型的确定。,.授的基本内容表达了一定的教学方式与方法但讲稿5直接引申义和间接引申义。、,“”“并不是文字教材的翻版不可简单重复文字教材从撰至于词义引申的方式引申义和假借义的区.、”“”写古代汉语讲稿的局部经验看主要应处理好三方面分求本义的多义归纳法等非重点的知识内容可点_。:,关系到为L[不必展开,、:11撰稿前咀嚼消化文字教材的知识内容主讲,,对
3、于重点难点和疑点在撰写讲稿时为了使学.,,,执笔的部分要熟悉主讲没有执笔的部分更要熟悉进员加深理解需要将内容合理展开和解析要比文字教,。,。而达到融会贯通胸有成竹只有这样才能准确选定,材具体而细腻如运用字形法确定本义必须注意辅助。,:,录课讲稿所应撰写的内容条件讲稿归结为三点一是注意字形讹变二是注意.。。,,,12对文字教材要去粗取精仔细筛选如果说《说文》的非本义解三是要有文献佐证这样展开解,,一在编写文字教材之前有个按照教学大纲的要求筛选说深化了文字教材的知识内容更易于掌握文字教,。本学科知识内容的过程那么在撰写录课讲稿前对文材.一。,,字教材的知识内容仍要进行次筛选这两次筛选目13
4、改变文字教材独立注词为连贯串讲使全篇,,,的不同第次筛选是为了切合专科培养目标主要是宛如全玉并在全篇串讲的有机链条中深入阐发重点。;,,防L卜内容偏多偏深第二次筛选则是为了确定重点找词语和比较艰深的语法结构古代汉语课为了使学员。“”,,。出难点和疑点所谓去粗就是从中选取精萃,取精增强语言的感性认识选取相当数量的历代名篇文字,;“”,.,“”确定重点所谓索难执疑就是索取难点捕捉疑教材对选文的处理因篇幅所限除篇首撰有说明,,,点针在有限时间内有针,,对学员理解上疑难之所在外大量的是对篇章词句分散注释其中虽穿插部分串。,,,对性地组织教学有效地帮助学员其中虽穿插部分串讲但也不能改变分散注解的
5、模式而录课讲稿的格局,,讲但也不能改变分散注释消化文字教材以便更好地,,不同它必须串讲全篇在串讲中重点阐释那些应用率。,,把握重点使疑难涣然冰释可以说这是录课讲稿的基高的疑难词语和语法结构比如《子路从而后》一文的.·36,:。讲稿将重点阐释如下字教材则是经过加上的书面语这是稿本与文字教材“”,“”;。(,l)从从而古今结构之差别语言风格的一般差异但还必须看到稿本的语言风格“”;,(2)丈人古今义之问的差异虽属口语而它与日常交际所使用的自然形态的口语,、、“”“”“”;,(3)四体不勤中的体和勤又有所不同它是经过锤炼的日语鲜明准确生动.“”,`”;。(4)芸的本字芸字的假借义的用语准则是
6、它追求的门标、,。“”“”;(5)伦大伦的特指义31精炼化的}丁语`“”「“”“”,,(6)君子行其义也义:丫解?上面提到它是经过锤炼的Jl语其语言风格不同户的为何作“”;,l(7)子路拱而立的语法解析于自然形态的白话更不能随意滥用街巷仃井的理俗,。“”、。(,8)君臣之义如之何其废之的结构特点语言它是经过筛选润色的学术性很强的口语但应。,,2录课讲稿的结构及其特奴录果讲稿的结构形注意尽管其学术性很强尽管伴随不同学科而使用相,,,式必须适应远距离教学的需要结合古代汉语作为语当数量的专业用语援引经典作家的沦述以及取证经,_,“”,言:-I具课的实际确定为三三制的文体结构格局史卧子的诸种文
7、献致使在授课仁l语中孕涵着朽面语。二,,,可分别用J知识通论和选文篇章的讲授的成分诸如此类就总体而沦也不能改变讲稿口语._,,,,21知识通论讲稿的结构形式的风格与基调况目这种引述常是被消化以口语为。,除r起首与结尾写有与收视学员相照应的礼节语中介译成学员可授受的语言形式总之讲稿的语言要..,:,`1)承L启下外主要有几个有机相联的层次导入求精炼且通俗易懂深入浅出。,.`新课在讲授新知识之前照应上次课所讲的内容唤32l三动化的「J语、.、,,,
