简述高中新课程理念在教材中的体现.doc

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1、简述高中新课程理念在教材中的体现以文言文《陈情表》为例，文言文重在提高翻译能力，它提高以后，直接影响高考题中19分。文言文翻译要做到“信”“达”“雅”，即准确，明白，通顺，既符合现代汉语的表述习惯，又体现原文的语言特色。具体说来，所谓“信”就是指译文要准确无误，忠实于原文，不遗漏，不误解，不增译。所谓“达”就是指译文的通顺畅达，无语病，符合现代汉语的语法及用语习惯，自然通畅。所谓“雅”就是指译文的优美自然，译文力求体现原文的语言特色，文笔优美生动，富有表现力。就高考文言文翻译而言，考生只要注重“信”“达”就可以了。必须坚持的四个步骤要通过

2、复习训练提高翻译文言文的能力，确保高考中能够准确翻译文言句子，在具体的训练过程中，要求考生坚持以下四个步骤：1．审。在翻译之前，首先，有审清文言句子中重要的实词、虚词及特点，考生把握翻译的得分点，可以在草稿纸上写下文言句子，并圈点勾画出重点，使自己对之了熟于心。2．切。就是将文言句子以词为单位注意切分开来，然后运用上文介绍的六种翻译方法逐次翻译。3．组。按照现代汉语的习惯，将逐一翻译出来的词连缀组合成句子，然后读一遍，看句子是否通顺，句意是否明确，是否符合文意。4．誊。将草稿纸上组合好的句子誊写到答题纸上。在誊写时要做到字迹工整，书写规范

3、，标点正确，无错别字。当然，在具体操作中，不一定划分得这么细致。《陈情表》教学设计教学目的：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。教学重点：1、重要的古汉语语词知识。2、分析本文艺术特色。教学难点：1、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。2、引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。第一节一、导入：古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见

4、李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天我们一同学习李密的《陈情表》。二、解题：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。三、作者简介：李密（224～287），一名虔，字令伯，西晋犍为郡武阳县（今四川彭山县）人，文学家。李密祖父李光，东汉末做过朱提太守。但李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也

5、十分孝敬。李密幼时虽体弱多病，但甚好学。师事著名学者谯周，以学问文章著称于世。年轻时任蜀汉尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善对著称。李密在祖母去世，服丧期满后出仕事晋。先为尚书郎，后为温县（河南温县西）令。在任政令严明，政绩显著，以刚正见称。李密很有才能，本望在朝担任高职，充分施展其才能。但李密刚正不阿，当权者惮其公直，无人推荐，不久竟去官，为州大中正，后任汉中太守。只任了一年太守，被罢官归田。四、写作背景：公元265年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心

6、相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为晋武帝笼络的对象。且李密当时以孝闻名天下，而晋武帝承继汉代以来以孝治理天下，推重孝道，因此李密屡被征召。267年，晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征李密为太子洗马。诏书累下，郡县不断催促。当时的李密对出仕新朝有所顾虑：李密的祖母年事已高，年老多病，无人供养；李密有忠臣不事二主的蜀汉旧臣思想；李密可能有亡国之臣顾虑新朝而暂存观望的谨慎，更何况司马氏有篡取天下之嫌。李密的这些想法，多少被晋武帝觉察到，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。在这种情况

7、下，抓住“孝”字大做文章，写下此文。五、诵读课文，感知课文：1、指定学生朗读课文，指出要重要字词的读音：衅闵悯鲜祚期强茕茕孑立夙蓐诏洗马猥陨首逋慢矜拔擢优渥盘桓庶2、精读课文，感知以下问题：A、是谁陈情？李密。B、向谁陈情？晋武帝。C、陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求先尽孝后尽忠的衷情。D、李密怎样才能说服晋武帝呢？“动之以情，晓之以理”。至于作者是如何“动之以情，晓之以理”的？我们学习文章时慢慢体会。六、讲解第一段：1、讲解第一段词句：2、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”，那么作者从小遭遇

8、了哪些不幸之事？第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊。第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。3、该句在全段中起到什么作用？总