在化学习题课中体现新课程理念

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1、在化学习题课中体现新课程理念随着新课程改革的推进，所有的教师都在思考，如何改变多年来我国一直沿用的过于注重知识传授的课堂教学模式，在教学过程中发挥学生的主体性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要做到这些，需要教师积极转变角色，能认真听取学生不同的声音，肯定他们的“异己”思想，鼓励学生去探索和实践，发挥学生的优势，挖掘学生的潜能。我在深入理解新课程理念的过程中，不断把理论知识与实践相结合，努力在课堂教学中贯彻新课题理念，实现高效课堂。下面是我在实践中，努力在习题课中体现新课程理念。不少刚走上讲台

2、的教师感觉习题课比较好上，只要详细解说解题的过程告诉，引导学生得出正确的答案就可以了。于是乎一个人在讲台上讲得激情澎湃，效果如何却不得而知。听过一位老师的课：复习所学习过的内容，讲解习题的解题方法。整个过程中学生积极配合，课堂气氛热烈。一切显示这是一节成功的习题课。可坐在后排的我发现了几个细节：坐在我前面的男生，看着自己的笔在发愣，在教师的讲解过程中，偶尔看看老师，一个字也没记下，还有好几个表情木然、一言不发，似乎游离于课堂之外。我又仔细观察了和老师互动热烈的几个学生，发现只要老师一说他们立刻就跟上，表情轻松。很显然这节课有少数同学只是坐在那儿，沉浸在自己的世界中，和整个课堂并没有融入到

3、一起，不会的依然不会；对于积极回答老师问题使课堂活跃的学生，从他们轻松表情可以看出这些题目他们已经掌握，积极互动几乎只是一种展示，甚至是表演。表面上课堂气氛很活跃，而实质上学生在被动地接收且吸收率很低。新课程改革的基本精神是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性__在学习的内容上、时间上、进度上，更多地让学生自主支配、自主判断、自主选择和自主承担。所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和

4、力的基础。所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着尽力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。在新课改理念下的习题课，应该做好以下几方面工作。一、课前准备选好习题。所要讲解的习题应具有一定的代表性，能够体现当前所学的知识点，难度适中，有层次，少而精。在上选修4的第三章水溶液中的离子平衡时，我就溶液中离子浓度大小比较做了个专题，从水的电离、单一溶质溶液中离子浓度大小关系、两种溶液混合后不同离子浓度的比较、不同物质相同离子浓度的比较四个方面分别

5、精选了典型习题，然后将习题制作成学案布置下去；将学生做过的习题收上来批改，分析学生出错的具体提集体步骤及关涉知识点，做到讲述时心中有数。对于具典型性且有难度的习题做好一题多解，一题多变的讲解准备。分好小组。学生的各种能力有着很大的差别，有的学生思维敏捷语言表迗能力强，有的学生反应较慢，表迗能力弱，有的学生基础好一些，有的学生基础不是很牢固，将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中，在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中完成不同层次的学习任务，实现不同层次的学习目标，有效的避免学生过早的出现分化。

6、上课前，我将班上的学生分为6人一组，选出一名小组长。分组时要分析学情，每组都应有基础薄弱的学生和基础好的学生相搭配，选取具有一定的号召力小组长，有效组织起组内活动。二、课上讨论上课后，首先将答案写在黑板上，同学们开始讨论，小组长负责统计本组成员每题错误的人数及错题类别。由做错的学生说明做题思路，其他成员帮助分析出错的原因。所有的小组成员在发现错误、分析错误和改正错误的过程中修正了对知识点的错误认知，加深了对知识的理解，领悟了解题方法；做对了的学生在讲解的过程中进一步加深了对知识的记忆，从“知其然”到“知其所以然”。在这一过程中，教师只是参与者、聆听者，学生是主角，学生的群体协作意识和行为

7、被充分激发，都积极参与到课堂中来，在关注自己、表现自己中收获满足感和自豪感，对增强学习的自主性具有极为重要的意义。三、精讲难题学生在分组讨论分析后，总有一些问题解决不了。对于这些问题，学生会产生一种对解题方法的渴望。这时需要教师要精讲这些难题。在这次的习题课中我们讲解的是溶液中离子浓度大小比较专题，其中有这样一道题：例：把0.02mol/LHAc溶液和0.Olmol/LNaOH溶液等体积混合，则混合溶液中微粒浓度关系正确的是A.c(