栗茜《面积和面积单位》.doc

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1、《面积和面积单位》教学设计教学目标：情感态度与价值观1、获得观察、合作学习的能力，体验数学与人类生活的密切联系。2、在动手操作、自主探究的过程中获得学习成功的体验，树立学好数学的信心，感知学习数学的乐趣。过程与方法1、通过直观观察、动手操作、小组学习等，体验合作学习的过程与方法；掌握面积的意义。2、学习选用观察、重叠、数格以及估测等方法比较面积的大小。知识与技能1、理解面积的意义2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。教学重点、难点1、理解面积的意义，掌握常用的面积单位。2、建立常

2、用面积单位的表象。教学过程一、揭示课题出示带背景音乐的课件《面积和面积单位》师：今天我们一起来学习一个新的知识——面积和面积单位。板书课题二、探究新知1、面积的含义（1）认识物体表面有大小。师：物体不仅有边，还有表面。你能发现哪些物体的表面？请同学们用手摸一摸。生：自由活动（学生活动之后看课件，加深对表面的认识）师：黑板的表面和电视屏幕，哪个大？生：黑板师：数学课本和练习册的封面，哪个小？生：数学课本师小结：物体的表面是有大有小的。板书：物体表面的大小叫做它们的面积。师生互动：黑板的表面比较大，我们就说黑板的（面积）比较大

3、；数学书的封面比较小，我们就说数学书的（面积）比较小。（2）认识平面封闭图形的大小。用课件呈现4个图形，师：请同学们观察一下，它们有什么共同点？生：都是蓝色生：都是平面图形生：都是封闭图形引导学生说出它们都是封闭图形，都有大小。用课件呈现1个不封闭的图形，师：它有面积吗？为什么？生：没有，因为它不是封闭图形。学生回答后教师小结并板书：封闭图形的大小叫做它们的面积。（3）概括面积的含义师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合成一句话，想一想该怎么说？学生讨论、交流、发言。最后归纳面积概念并板书。2、面积单位课件出示3组图形让学

4、生说说怎样比较大小。（小组讨论、交流，派代表发言）生：第1组目测可以看出大小。第2组重叠可以比较大小。第3组数格可以比较大小。师：既然数格可以比较大小，那么第二组图形为什么不用数格法？师：换用统一大小的小圆片行不行？（利用学具进行简单实验，得出不行）通过一系列的问题引出“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”这句话。常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，这几个面积单位到底有多大呢？（2）平方厘米的认识通过学生自学，让学生明确1平方厘米的正方形，边长是1厘米。师：我们身上哪个部位的面积接近1平方厘米？还有哪

5、些物体的面积大约是1平方厘米？师：估一估，你自己橡皮擦的一个面大约有多少平方厘米？粉笔盒的一个面又有多少平方厘米呢？师：如果让你用1平方厘米的正方形去量课桌的面积，你会有什么感觉？（2）平方分米、平方米的认识①、小组合作探究。师：1平方分米和1平方米有多大呢？以小组为单位，一边看书，一边自学这两个面积单位，不懂的地方可以互相交流探讨。师：用手势来表示一下1平方分米的大小，1平方米应该用什么样的手势来表示？师：小组同学合作，用1平方分米的正方形，量一量课桌面大约是多少平方分米？窗户上一块玻璃大约是多少平方分米？师：请估计一下

6、，黑板面大约是几平方米，教室地板的面积大约有多少平方米？师：在我们身边哪些物体的面积接近1平方分米？哪些物体的面积接近1平方米？师：怎样区分1平方厘米、1平方分米、1平方米②、指明小组汇报，组际间交流、质疑，统一认识。小结出示课件：三个面积单位分别用于测量不同的物体面积：生：量较大物体的面积，如测量操场面积，用（）做单位。量一般物体的面积，如测量手帕面积，用（）做单位。量较小物体的面积，如测量邮票面积，用（）做单位。（三）课堂小结师：今天我们都学到了那些知识？生：1、什么是面积2、面积的单位:平方厘米、平方分米、平方米（在

7、学生说面积单位时，请全班学生打手势来表示大小）。