古人计数设计.doc

《古人计数设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：古人计数课型：新授课教学目标，知识目标：在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。能力目标：培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。情感目标：培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义教学难点：对“数位”的理解教具准备：小棒，计数器。教师指导与教学过程：学生学习活动过程设计意图和修改一、教学导入活动一：建立数位概念．师：数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）（一）数小棒1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9

2、、10．2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．3．让学生再拿出1根小棒．（1）现在是几根小棒？（2）它是由什么组成的？（3）它里面有几个十和几个一？（二）介绍计数器及数位1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．2．让学生在计数器上拨出11．3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．师生一起数，个数大于10生：自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．生：是由1个十和1个一组成的生：它里面有1个十和1个一生：一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”通过自己捆小棒来体会1

3、0个一就是1个十，并让学生通过摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生理解11～20各数的含义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使学生掌握11～20各数。二、活动二：快速拨数．（一）师生互练　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．　2．说一说它的含义及是怎么拨的．（二）生生互练　一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．三、活动三：对口令．（一）师生互对　例：教师说16，学生对1个十和6个一．（二）生生互对四、活动四：填、读尺子上的数．（一）出示图片：写一写（二）教师提问　1．比15小比11大的数有那些？　2．17的前面是几？后面是几？……　3．你还能提出那些

4、数学问题？五、活动五：找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．六、小结：说一说这节课你有什么收获？教师说1个十和7个一，学生对17．师生一起将尺子上的数补充完整．找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．板书设计：古人计数10+1=1110+9=1910+10=20