古人计数教学设计和反思.doc

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1、古人计数（1C20各数的认识）教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册P74-75的内容。教学目标：1.在具体的数数活动中会认、读、写11〜20各数。2•结合数小棒、拨计数器等操作活动，建立直观模型，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，体会11~20各数的意义。3•在捆小棒的活动中，直观体会和认识10个一就是1个十，掌握1个十和几个一合起来就是十几。4.感悟数学文化，初步了解古人发明十进制计数法的价值，发展学生的数学思维，加深对数的意义的理解，进一步发展数感。教学重点：掌握“10个一就是1个十”，知道1

2、个十和几个一就是十几。教学难点：初步认识十位和个位，感受以“十”为单位的计数方法和抽象出数的过程。教学准备：多媒体课件，小棒，计数器。教学过程：一、游戏激趣，引入新课1•碰十游戏，激发兴趣明确规则：老师出一个数，你们出一个数，你们出的数和老师出的数加起来得10o师生做游戏。2•谈话引入，揭示课题看来通过前面的学习，同学们对0到10这些数都有了一定的认识，今天我们接着来人认识一些新的数。板书课题：11〜20各数的认识认识这些字吗？大家一起来读一读。3.提问：11〜20中间都有哪些数？课件出示：11,12,13,14,15,

3、16,17,1&19,20.齐读这些数。4.模仿古人，记录羊的只数看来同学们对这些数并不陌生，可是在古时候，人们并不认识数，他们在记录物品数量的时候就摆一些小木棍，或者小石子。今天就让我们模仿古人，用小棒记录一下牧羊人家羊的只数。学生摆小棒，一名学生到前面摆。4.数小棒数一数一共摆了多少根小棒？生汇报。比10多1的数是多少？二、动手操作，建构知识1.摆一摆，捆一捆1根小棒就是1个一,2根小棒是2个一,3个一,4个10个一。板书：10个一1个一是1,2个一是2,3个一是3,10个一是10,够10根小棒我们就可以把它们捆成一

4、捆，这一捆小棒就表示1个十。板书：1个十10个一是10,1个十也是10,那你知道10个一和1个十之间有什么关系吗？小结：10个一就是1个十并板书。学生动手捆一捆，并说一说是怎么捆的。先数够10根，再捆在一起。2•认一认，拨一拨出示计数器，知道它叫什么吗？计数器为了计数方便，我们规定从右边起，第一位是个位，个位上1个珠子表示1个一，2个珠子表示2个一，几个珠子就表示几个一，从右边起第二位是十位，十位上1个珠子表示1个十，2个珠子表示2个十，几个珠子就表示几个十。在计数器上拨出3,请学生到前面拨。学生拨数，并说一说怎么拨的。

5、老师接着拨，请同学们接着数。学生数：4,5,6,7,8,9个位上有9个珠子表示9个一，也就是9,再加1个珠子是几个珠子？（10个）表示的数是多少？（10）请同学们看大屏幕。（课件演示：个位上的十个珠子飞走了，融合成一个珠子放在了十位上。）学生观察同学们你们发现了什么？有什么想要说的吗？生回答也就是说个位上的10个一可以用十位上1个十来表示。比一比，黑板上的10个一和屏幕上的1个十都表示10,哪一个能一眼就看出来就是10呢？（1个十）是啊，十位上1个珠子就表示1个十，表示起来多方便呀!以后个位上只要够10个珠子就把这10个

6、珠子去掉，在十位上放1个珠子，就表示1个十。我们再看屏幕，个位上现在还有珠子吗？（没有）个位上没有珠子，十位上有1个珠子，表示的数是多少？（10）刚才我们用小棒表示出11只羊，在计数器上怎么表示11?你能拨一拨吗？学生动手拨并展示。谁来说一说为什么这样拨？（十位上拨1个珠子表示10,个位上拨1个珠子表示1,合起来就是11。学生评价。同学们，这里有2个珠子，十位上有1个，个位上有1个,为什么1个表示十，1个却表示一呢？生回答小结：同样是一个珠子，它们所在的位置不同，表示的数3.课中活动同学们今天表现得真棒，下面我们来活动活

7、动，听一首儿歌，大家跟着一起唱，可以带上动作。播放《数鸭歌》他们数不清到底多少鸭，你们能数清楚吗？学生数一数并汇报。能用小棒表示出12吗？能在计数器上拨出12吗？摆一摆，拨一拨。说一说你是怎么摆的，怎么拨的？老师也用小棒来摆一摆，（课件播放1捆小棒和9根小棒）它表示的数是多少？19怎么看出来的？会列算式计算吗？（10+9=19）会在计数器上拨珠子表示这个数吗？拨一拨如果再加上1根小棒，现在有几根？够10根了，你有什么想法吗，有什么想要说的吗？可以把它捆成一捆现在有几捆小棒，表示多少？2个十，也就是20。再来看计数器，个位

8、上再添上1个珠子，变成几个珠子，个位上够10个珠子可以怎么办？（变成1个珠子放在十位±）十位上现在有几个珠子，表示多少？20请你在计数器上拨出20,同桌互相看一看。4•数一数，写一写同学们我们已经认识到20了，现在我们从11开始再来读一读，写一写，伸出右手的食指，一边读一边写。学生读并写：11,12,13,14,15