初中数学说课不等式的基本性质.doc

《初中数学说课不等式的基本性质.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、各位老师：大家好！我是来自青海的说课教师张广梅。今天我说课的题目是不等式的基本性质，所选用的教材为北师大版八年级下册。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析、教学评价五个方面加以说明。一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学八年级下册第一章第二节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了不等关系的基础上，对不等式的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习学习一元一次不等式和一元一次不等式组的解法等知识奠定了基础，是进一步研究不等式的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实

2、际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，善于发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了不等式，对不等式的性质已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于不等式基本性质的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所

3、以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。二、教学目标分析及教学重难点（一）、新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1.（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用不等式基本性质对生活中存在的不等关系进行理论性的分析）；2.通过不等式基本性质的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究能力，能准确运用不等式

4、的三条性质将不等式变形、化简，培养学生的观察、分析的能力加深对数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想的认识。3.通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。（二）、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：掌握并运用不等式的基本性质难点确定为：不等式基本性质的发现过程。三、教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发

5、点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用通过对学生课前预习的效果的检测进行有针对性的教学，以通过学生在预习中出现问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以自主学习和相互交流的形式，在教师的进一步引导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习

6、活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：1、回顾思考，温故知新观察下面两个推理，说出等式的基本性质（1）（2）提出问题：那么不等式有没有类似的性质呢？引入课题。学生思考设计回顾思考的意图是，我们大家都知道有效的教学一定要从学生已经知道了什么开始”。不等关系与相等关系有着辨证的关系。学生已经在六年级上册学习了等式的基本性质，因此，要类比等式的基本性质进行不等式基本性质的教学。课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新知识做好准备。

7、2、学生课前预习效果展示(本节课中的对不等式的基本性质1的学习完全的可以通过学的课前预习解决完成)采取小组预习汇报展示：以班级学习小组为单位，学生轮流担任小组长，每节课利用一定的时间进行检测、评价。（每节课以前教师就将对下节课的预习内容加以强调，其中包括预习的内容、目标并简单的给以预习方法的指导）让学生提出预习中遇到的问题，教师作梳理或让预习富有成效的学生面向全班作自己预习时做尝试的过程介绍，为其他学生做出示范，也可以让