欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:49149661
大小:68.00 KB
页数:13页
时间:2020-02-29
《初中数学说课.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、平行四边形的判定各位老师,大家好!我说课的内容是平行四边形的判定,下面我从五个方面来汇报我是如何分析教材和设计教学过程的。 一、教材分析 1.从在教材中的地位与作用来看 这一节内容是初中数学人教版教材,八年级下册第十九章第二节的内容,它紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中平面几何教材,它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识,并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续,又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础,起着承前启后的作用。
2、2.从教材编写角度看 教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发,先让学生动手做,动脑思考,然后与同伴交流、探索、总结归纳,升华得出平行四边形的判别方法,再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判定。这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受,并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。 3.基于对教材的分析,我认为本节课的教学重点是平行四边形的判别方法,教学难点是判别方法的灵活运用。 4.根据新课程标准的要求及学生的实际情况,本节课我制定了如下教学目标: (一)知识目标: 1.经历并了解平行四边形判别方法的
3、探索过程,使学生逐步掌握说理的基本方法。 2、探索并掌握平行四边形的四种判别方法,能根据判别方法进行有关的应用。 (二)能力目标:在探索过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯。(三)德育目标: 体验数学活动来源于生活又服务于生活,提高学生的学习兴趣。13 二、教法分析 针对本节课的特点,我准备采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法。 在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导),让学生
4、在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛,而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者。同时借助多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。 三、学法指导 在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法,得出解决问题的方法。使传授知识和培养能力融为一体,使学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。 四、教学过程 (一)引入新课 在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情景(例如装潢
5、店要招聘店员,老板出了这样一道考题:“一顾客要一张平行四边形的玻璃,你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗?并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为招聘人员设计一方案吗?)此问题可先提示学生用定义,但用定义不好测量时是否还有别的方法,这样就给学生提出一个问题:也就是说除了用定义外,还可以用什么样的方法去判定一个四边形是平行四边形呢?设计意图:从实际问题引入新课,提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维,激起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心
6、状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。13 (二)判别方法的探索 1.提出问题后我安排了如下三组探索题 探索一将两根木条ac,bd的中点重叠,并用钉子固定,则四边形abcd就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗?并与同伴交流。 探索二将两根同样长的木条ab,cd平行放置,再用木条ad,bc加固,则四边形abcd就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗?与同伴交流。 探索三用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边,能否拼成一个平
7、行四边形?与同伴进行交流。 这三个问题,让学生分小组展开讨论,此时课堂上营造一种和谐、热烈的气氛,在小组讨论中教师可鼓励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。教师还要指导学生进行总结、归纳、在探索过程中鼓励学生力求寻找多种方法来解决问题,同时还可组织组与组之间的评比,这样也能培养他们的竞争意识。然后每组由一名学生代表发言,让学生锻炼自己的语言表达能力,让学生的个性得到充分的展示。最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法: 1两组对边分别平行的四边形是平行四边形;
8、 2两组对边分别相等的四边形是平行四边形; 3一组对边平行且相等的四边形是平行四边形; 4两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 这一教学活动的设计意图:确保学生主体作用得到充分发挥,让学生从被动学习到主动学习、自主学习,让学生从接受知识到探究知识,从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力,从而在课堂教学中注入一种新课程理念:给学生一个空间
此文档下载收益归作者所有