重点初中数学说课.doc

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1、平行四边形的性质说课稿一、教材分析1、地位和作用这是人教版第19章第1节第一课，平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据.本课主要探究平行四边形对边相等且平行、对角相等这一性质.我以复习旧知识引入新课，来激发兴趣；对例题进行改编，融问题与兴趣于一体，来应用数学；设置动手操作活动，让学生在教师的指导下自主探究学习，从而感受数学.2、教学重难点：重点：平行四边形的性质，对边相等且平行、对角相等．难点：理解并应用平行四边形的性质．3、教学目标知识与技能目标：1．

2、平行四边形的概念．2．平行四边形的性质．　　过程与方法目标：1．经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念和性质．2．探索平行四边形的对边相等、对角相等的性质并能掌握应用它解决问题．情感态度与价值观目标：在进行探索的活动中培养学生合作交流的意识与合情的推理能力．二、教学方法1、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：①动——师生互动，共同探索。②导——知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过

3、程，在解决问题的过程中完成教学目标。2、八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺.因此我采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学习中获得愉快的数学体验.3、利用板书辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。16/16三、学法指导1、鼓励学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。2、例题讲解采取分解图形的方法，使学生树立

4、“转化”的思想。3、充分复习旧知识，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。四、教学流程我的教学流程设计是：从复习旧知识，引入新知识开始，经历探索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置作业等过程来完成教学，具体过程如下：预备知识：设置练习题复习四边形性质、平行线性质及点到平行线间距离定义，同时第四题为引入平行四边形的概念做好准备。1、复习引入平行四边形是学生已经熟悉的平面图形，教学时可以通过学生实际生活中的丰富实例以加深学生对平行四边形的认识，复习定义。得到平行四边形的一条基

5、本性质：平行四边形的两组对边分别平行。提出疑问：除此以外，平行四边形还具有哪些性质呢？[设计意图：数学不是凭空产生的，它来源于生活、生产实践，学生对很多数学概念、形体都有直观、朴素的认识。作为教师应该意识到这一点，并不断地寻找到数学生活化的实例，以激发学生对数学学习的热情。]2、探求性质基于学生的已有经验，让学生通过观察，大胆猜测平行四边形的各元素之间的位置关系以及大小关系，分别从（1）边与边之间；（2）角与角之间；（3）对角线之间这三方面去考虑。`然后进行验证，验证可以用测量的方法，可以用折叠的方法，即直观验证；也可以从旋转、中心

6、对称等图形运动的角度进行验证，即推理验证。这个环节中，鼓励学生尽可能多地寻找、发现平行四边形的性质，并从多角度、多种途径进行说理和验证。 [设计意图：1）对于直观能得到性质在叙述上加以规范。2）在学生说理得到性质后，再用几何画板进行直观演示，加深印象。3）得到四条性质以外的性质（如，邻角互补等）要加以肯定和鼓励，进一步激发学生学习和探究的热情。4）若得到不恰当的性质（如对角线平分内角等），肯定探索的热情和发言的勇气，同时引导学生通过举反例等方式进行纠正。5）每条性质都能从多角度、多种途径进行说理和验证。并不局限用旋转、中心对称一种方

7、法，以避免禁锢学生的思维。]  16/163、得到结论，引导学生用规范的语言加以概括。[性质一]平行四边形的对角相等。[性质二]平行四边形的对边相等。4、课堂小结.在上述学习过程中，学生通过探索和研究得到平行四边形的几条性质，充分体验到了探究过程中的快乐。从两方面给予小结：数学知识方面，探究了平行四边形的几条性质；数学方法上，经历了由直观的角度进行猜想，然后利用多媒体进行操作验证，最后说理论证的探究过程。指出在学习数学的过程中，严密的逻辑论证固然重要，学习时的直觉与灵感也常能给我们带来启发。5、分层练习和思考题实行多层练习，题型多样

8、化，题目从易到难（基础题、达标题、提高题）可采取口答、抢答、笔答、板演、上台讲解等多种形式。所选择的思考题略有难度，能够体现多条性质的综合运用，不同程度的学生可以选择不同的方法,随后进行比较,探讨方法的优劣。知识点的落实及难点突破难点