《我的战友邱少云》教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题《我的战友邱少云》作者及工作单位 元宝山区元宝山矿区小学王琪教材分析本课是一个很有教育意义的英雄故事，写的是在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。本文设计注重情景的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。其次，恰当地运用现代的多媒体教学手段。强烈的视听效果。使学生感受到邱少云处境的万分危急及在烈火中纹丝不动的壮举。在教学中，学生以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点

2、词句，从而在读中理解、感悟、加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥读的作用和功能。，学情分析学生已能通过自主阅读掌握文章的主要内容，通过讨论可以加深对文章情感的感悟，教师的主要任务是通过引导，促进学生情感的升华。                    教学目标1．通过学习课文，使学生理解邱少云为了战斗的胜利，严格遵守纪律，英勇牺牲的革命精神。2．理解本课的生字、新词。3．学习本课用第一人称记叙的写作特点。通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心。教

3、学重点和难点 重点：抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情。难点：体会课文是如何动运用心理活动描写来表现英雄形象、突出中心的。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、以疑导入，确定支点。二、初读课文，整体感知。三、理清脉络。四、讲授新课。五、再读课文，研讨表达特点。 引导学生解疑引导学生用简洁的语言概括课文内容示范朗读课文让学生读课文，图文结合，自学生字、生词，让学生认字

4、、造句，让学生理解课文内容。 细读课文，感悟情感  认真思考用自己的语言总结课文内容认真倾听 朗读课文，认字、造句，讨论，回答问题。 有感情的朗读课文 激发学生的学习兴趣培养学生的语言概括能力 养成认真倾听的习惯课堂的互动性加强，学生通过自学生字词学会通读课文，集体讨论活跃课堂氛围，朗读课文助其理解课文内容。   板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 我的战友邱少云夺取高地起因天没亮潜伏隐蔽经过中午壮烈牺牲高潮黄昏战斗胜利结果学生学习活动评价设计 评价的目的是为了促进学生的发展，评价内容与范围要具有整体性和综

5、合性，尊重学生的个体差异，评价标准多元化，评价的主体要多元化，评价的方式方法要多样化。地课堂上，我会用“对，你回答得很好。”“你读得很流畅，真好。”……这样的句子对学生进行评价，在尊重学生的基础上达到鼓励学生的目的。教学反思本课感人至深，是对学生教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解没有感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这成为此课教学的中心难点。在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感

6、染学生，使学生对邱少云这位英雄的敬佩之情油然而生。其次，恰当地运用现代化教学手段，使学生感受到邱少云处境的万分危急，以及他在烈火中纹丝不动的壮举。。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着时英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。尤其是当同学们随着伴奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。在教学中，我还非常重视发挥学生装的主体，教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读

7、、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。自身优势：1、讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。2、重视学生朗读，指导较有层次。改进的地方：1、评介语言应更丰富多彩，有针对性。2、加强随机应变的能力，能够巧妙处理突发事件。