我的战友邱少云教学反思

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1、我的战友邱少云教学反思《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，

2、对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。第9页其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。当学生们想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深

3、地感动。每一个想象的画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向319高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。

4、课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥读的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。自身优势：1.讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。重视学生朗读，指导较有层次。改进的地方：1.评价语言应更丰富多彩，有针对性。加强随机应变

5、的能力，能够巧妙处理突发事件。反思二：我的战友邱少云教学反思一、巧妙的设计。（一）、深情满怀激荡心灵第9页《我的战友邱少云》的故事距今已50多年，学生在思想上、情感上很难与之产生共鸣。为了拉近时空的距离，课前我为学生呈现出人民英雄纪念碑，并播放了一段悲壮沉重的音乐，同时我动情地诉说着：这座丰碑是由千千万万个烈士的英灵筑就的，在这些英灵当中有一位年轻而伟大的战士，让我们一起深情地呼唤他的名字吧！学生自然就进入了情境，而且热情自豪地呼唤出英雄的名字。这样的导入为整个课堂气氛奠定了基础。（二）、读中入境读中悟情

6、由于这篇课文是略读课文，所以在教学时我采用了紧紧抓住纹丝不动这个重点词，牵一发而动全身，带动了整篇课文的教学。随着学生的感悟而找到那些令人感动的语句，从而进行朗读。小学语文教学大纲明确指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。朗读能使无声的书面语言变成有声的口头语言，在朗读过程中眼、耳、口、脑等多种感官并用，既促进了学生对知识的理解和记忆，又帮助学生积累了大量的词汇和句子。可见，在我们的语文教学中，朗读有着十分重要的作用。不需要老师的过多的讲解，学生在

7、读中自然而然的就进入了情境。这节课虽然取得了很好的效果，但课后我又有了一些新的想法。二、新的设想（一）、内心演讲如果在学生感悟心如刀绞的情景时，能加入人物的内心演讲：第9页此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！这番深入人物内心的演讲则会给人身临其境的感觉。同学们就会觉得自己仿佛在三九一高地，自己就是邱少云的战友，读起来会更有感情！（二）、多媒体演示想象虽

8、然是在头脑中创造新形象的过程，但它是建立在表象的基础上的。构成新的形象的材料总是来源于客观现实，表象越丰富，想象也越丰富越合理。课堂上要利用电教媒体的提示作用，丰富表象，在书面语言与合理想象之间架设起桥梁。只有图文结合，电教手段与传统教学方法相辅相成，才会发展学生的思维。在引导学生领悟千斤巨石时，可以随即播放牵动人心的烈火中的邱少云电影片段，把学生带入当时那紧张壮烈的场景中！此时，学生向伟大战士的诉说就水到渠成了。三、精彩瞬间