《小熊开店》教学案例.doc

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1、《小熊开店》教学案例教学目标：　　1、学会用乘法口诀求商，使学生初步体会除法与乘法的关系。　　2、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。　　3、初步体验除法运算与生活的密切联系，能用除法解决一些简单的实际问题。　　教学重、难点：用乘法口诀求商。　　教具准备：多媒体课件　　课堂实录(片断)　　一、创设情境，激发兴趣。　　师：今天是我小熊开店的大喜日子，我们一起到他的店里看看好吗？　　生：好。　　出示情境图。要求学生仔细观察，说说小熊商店里有些什么？价钱是多少？指名说一说：布娃娃6元，坦克5元，皮

2、球3元，文具盒4元，风筝8元。　　（设计意图：激发学生好奇心，使学生很容易地进入情境。利用情境图的直观性，引起学生的有意注意和无意注意。）　　二、合作学习，探究新知。　　1、出示问题：小猴和小猫先来到商店，他们要买什么呢？（师边说边贴上小猴和小猫的问题：买4辆坦克需要多少元钱？20元可以买几辆坦克？）（直接出示问题，使学生明确要解决的问题。）　　2、引导学生解决问题：请学生齐读问题：买4辆坦克需要多少元钱？20元可以买几辆坦克？师：这可把小熊给难住了，你们能帮帮他吗？　　生：能！　　学生独立解答在书上，然后在小组内交流自己的想法。

3、师巡视指导。汇报。（此环节的设计利用学生愿意帮助他人的心理，将学生带入解决问题的情境之中，进行独立思考与合作交流，使学生积累参加数学活动的经验。）　　生：我能算出小猴买4辆坦克要用多少钱，4×5=20（元）　　师：你是怎么想的？　　生：因为一辆坦克５元钱，４辆坦克多少钱？就是求4个5元是多少。用乘法计算，四五二十。〔师板书：4×5=20（元）〕　　生：我能解答小猫的问题。２０÷５=4（辆）　　师：为什么这样列式？　　生：因为一辆坦克５元，２０元里面有几个５元就能买几辆。　　师：怎么计算２０÷５？　　学生可能有几种回答：　　①、１辆

4、５元，２辆１０元，３辆１５元，４辆２０元，所以可以买４辆；　　②、用口诀：四五二十。　　②、用口诀想，几五二十？四五二十，所以得４。　　④、因为5×4=20，所以２０÷５＝４。……　　〔师板书：２０÷５＝４（辆）〕　　重点教会学生怎么利用乘法口诀求商。可以背背除数的乘法口诀，将商找出来。　　3、体会乘、除法之间的关系：　　师：看上面这两个算式：你发现了什么？（这样就能引导学生仔细观察算式，发现其中的关系，培养和提高观察、理解、分析的能力。）　　学生可能有下面几种回答：　　⑴、知道5×4=20，就可以知道２０÷５＝４；　　⑵、都用四

5、五二十这个口诀来计算。　　⑶、用口诀计算除法很方便。　　⑷、这两个算式中的数一样，位置变了。　　师总结：这两个算式的联系从形式上看就是：如果把两个数相乘的积作为被除数，其中一个乘数作除数，那么商就是另一个乘数。在本质上看，求几个相同的数的总和要用乘法，而求一个数能够分成几个相同的部分则要用除法。正因为如此，利用乘法口诀不仅可以求积，也可以求商。　　4、丰富情境，运用求商方法，解决类似问题：　　师：小兔和机灵狗得知小熊的商店开业了，也赶来凑热闹，看他们想买什么呢？（电脑出示：小兔、机灵狗图片以及相关问题：小兔，我带了１２元钱，可以买

6、几个铅笔盒？和机灵狗，我也带了１２元钱，可以买多少个皮球？）　　生独立解决，然后交流求商方法。　　老师拿了２４元钱，也想在小熊的商店里买点东西，买哪一种东西能正好用完？能买几个？　　生小组讨论，帮老师出主意，想办法。汇报交流。学生可能会想出多种方法：　　（1）能买3只风筝：24÷8=3（只）　　（2）能买4个布娃娃：24÷6=4（个）　　（3）能买6个文具盒：24÷4=6（个）　　（4）能买8个皮球：24÷3=8（个）　　小结：你们真聪明，不但学会了用乘法口诀求商，而且为老师出了这么多好主意，谢谢你们。　　三、巩固应用。　　⑴、４

7、２页试一试：生独立做，订正，指名说说求商方法。　　⑵、蚂蚁搬家：电脑出示，指名说图意，题意，再独立解答，订正时说说算式含义。　　（使学生经历看图，说图意，题意，独立解答，说算式含义的过程，使除法的含义和用口诀求商的方法同时得到应用。有助于培养学生的应用意识。）　　四、课外知识拓展：　　发现生活中的数学除法问题，并试着解决，记录在本子上。　　（鼓励学生走进生活，努力发现生活中的数学问题，培养学生初步的应用意识和提出问题、解决问题的能力。）教学反思：　　[这节课通过创设富有童趣的“小熊开店”这一教学情境，引导学生学习用2—5的乘法口诀

8、求商的方法，在教学中，给学生充分讨论和探索的时间和空间，让学生在“算一算”、“想一想”、“买一买”、“玩一玩”、“练一练”等活动中，轻松愉快地学到知识，培养了学生的动手实践能力，初步的创新意识和合作精神。但是，在教学中怎样把握教材和创造性地使用教材