庄子第三课时李仕珍.doc

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1、株洲市外国语学校国学部九年级语文创新教案执笔者：李仕珍执教者：课型略读课学科语文使用时间月日内容《庄子》故事两则第3课时累计______课时学习内容及流程个性化修改课堂完成目标情感目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。能力目标：提高阅读理解能力，了解《庄子》一书的艺术特色。知识目标：识记本文字词，积累巩固常用文言词语。Ⅰ课前自主预习预习内容1、背诵课文，积累文言字词。2、熟练翻译课文。检测形式朗读抽查Ⅱ课堂学习过程一品味两则故事的美点并交流师生互动《惠子相梁》这则故事富有趣味。情节出人意料。

2、朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。Ⅲ课堂过程二体味《庄子》散文的艺术特色4学习师生互动1、阅读下面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。(一)逍遥游(节选)北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟

3、，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”(二)秋水(节选)秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则

4、殆矣，吾长见笑于大方之家。”学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。2、《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：鹏程万里　扶摇直上　越俎代庖　望洋兴叹朝三暮四　薪火相传　东施效颦　盗亦有道 无中生有　枯鱼之肆　呆

5、若木鸡　无用之用蜗角之争　每况愈下　涸辙之鲋　邯郸学步 窃钩者诛，窃国者为诸侯　成者英雄败者贼 运斤成风　痀偻承蜩　庖丁解牛　大而無当中规中矩　大相径庭　朝生暮死　学富五车4沉魚落雁　秋毫之末　栩栩如生　目无全牛如土委地　迎刃而解　游刃有余　得心应手踌躇滿志　不翼而飞　支离破碎　真知灼见探囊取物　屠龙之技　强聒不舍 栉风沐雨 吐故纳新　鼓盆而歌　昭然若揭　似是而非 螳螂捕蝉，黄雀在后　失之交臂　捉襟见肘过程三课堂检测师生互动1.解释句中加点的词语①非梧桐不止         （         ）②非练实不食（      

6、   ）（       ）③非醴泉不饮（                                   ④搜于国中三日三夜（         ）              ⑤或谓惠子曰（        ）⑥今子欲以子之梁国而吓我邪（       ） ⑦欲代子相（           ）2.用现代汉语翻译下列句子①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。"②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海③吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？④非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。3.阅读下面一段文字，谈淡你的理解。庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的

7、人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。4Ⅳ课堂收获与检测课堂收获1、巩

8、固文言字词2、体味《庄子》散文的艺术特色3、理解庄子与惠子的真挚友情课堂检测流畅地朗读课文课堂总结归纳（或板书设计）《庄子》散文艺术特色：情节出人意料人物形象鲜明比喻巧妙贴切描摹生动传神课后巩固与作业反复朗读课文学案（课内阅读部分）教师感悟4