庄子第二课时李仕珍

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1、株洲市外国语学校国学部九年级语文创新教案执笔者：李仕珍执教者：课型略读课学科语文使用时间月日内容《庄子》故事两则第2课时累计______课时学习内容及流程个性化修改课堂完成目标情感目标：感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。能力目标：感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，对“游濠梁”引发的辩论作出评价。知识目标：识记本文字词，积累常用文言词语；丰富文言知识。Ⅰ课前自主预习预习内容1、熟读课文，积累文言字词。2、利用课下注解、工具书翻译课文。检测形式朗读抽查Ⅱ课堂学习过程一导入师生互动通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，在上一课里，

2、庄子狠狠地嘲讽了惠子一番，相信大家的印象一定还非常深刻，这篇文章里，他们两个人又怎么了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。（全班齐读课文）Ⅲ课堂学习过程二理解文意师生互动读过课文，相信大家对课文已经有了一定的了解。现在请一个同学来用最简短的话说一下，在这个故事中，庄子和惠子到底发生了什么故事？（他们之间进行了一场辩论）说到辩论，相信同学们对辩论赛都很熟悉。在辩论赛上，双方辩手雄辩生风的英姿无不让人倾倒，而千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”4更有着说不尽的魅力，现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。请同学们仔细阅读课文，回答以下问题：1.

3、这场辩论赛的辩题是什么？（庄子是否知道鱼之乐）2.辩论双方是谁？（庄子，惠子）3.正反双方的观点是什么？（正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐；反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？（子非我，安知我不知鱼之乐）这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意？（子，第二人称代词；安知，怎么知道，疑问词）那惠子如何反击？（我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！）这一句有个一词多义的词，是哪个？（固，固然、本来；）庄子的最后结论是什么？（请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。）（在问答提问中落实重点

4、字词，理清文意）过程三精读课文，合作探究师生互动一、深入理解双方观点。相信大家现在对文意应该有了一定的了解了，但是，作为一篇文言文，我们当然不甘心于只是把文意搞懂，还想要对文章有更深刻了理解，现在，就让我们来再次分析一下课文。先请两位同学分角色朗读课文，请注意语气。1.分角色朗读课文，注意双方的语气。2.六人小组讨论双方观点，最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。3.每小组派一位代表阐述小组观点。4.正反双方自由辩论。5.总结，归纳庄子的思想。4（庄子崇尚自然，板书：庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一）二、通过讨论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想差异。1.讨

5、论并自由发言2.在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是庄子在回答惠子的“安知鱼之乐”，他回答“从濠桥上知道”，实际上是答非所问，偷换概念）（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠

6、故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？（课后练习：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化）（因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度

7、看这个问题。）4.提问：从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？（惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。）你更欣赏哪一种思想？为什么？三、总结全文，拓展课外。1.回应开头庄子的思想。42.通过《郢人匠石》的故事让学生理解庄子和惠子的关系，加深对庄子思想理解。Ⅳ课堂收获与检测课堂收获1、积累文言字词2、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意3、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异课堂检测流畅地朗读