对称和对称轴说课稿.doc

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1、《对称和对称轴》说课稿各位领导、同仁：大家好！我说课的内容是苏教版四年级下册第七单元的教学内容《对称、平移、旋转》单元的第一课时《对称和对称轴》。一、说教材我对教材的理解，对称是《数学课程标准》“空间与图形”领域中的“图形与交换”的重要内容。学生在三年级下册已经初步认识了轴对称图形和对称轴，也接触过根据对称轴所在位置画出轴对称的另一半的过程，在此基础上进一步探究、学习“对称和对称轴”，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征，加深对轴对称图形特征的认识，发展学生的空间观念。二、说教学目标基于教材编排的特点，并结合学生实

2、际情况，我确定本课的教学目标为：（一）、知识目标：1．创设操作情境，经历探索长方形、正方形各有几条对称轴，深化对轴对称图形特征的认识，能画出简单轴对称图形的对称轴，正确判断对称轴的条数。2．会根据对称轴所在位置画出轴对称图形的另一半，深化对轴对称图形的特征认识。（二）、能力、情感目标：5通过实践、比较、讨论、展示等活动，培养学生猜想能力，提升学习数学的兴趣。通过感受对称美，发展学生的审美能力。基于以上分析以及教学目标，我将本课的教学重点确定为：认识轴对称图形的特征。教学难点为：能画出简单轴对称图形的对称轴，正确判断对称轴的条数。三、说教法、学法关于教法、学法的认识，为有效地突出重点，

3、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我采用引导发现法、动手操作法、直观演示法等教学方法，利用动态直观的教学图片展示，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，人人都动手、动口、动脑，积极思维。四、说教学流程课堂教学是学生获得知识、技能技巧的形成、能力发展的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了如下设计，四个主要的教学程序是：（一）、观图激趣，初步感知。　　（媒体演示）引导学生观察蜻蜓、蝴蝶、猫的图片，三张图片均采用劈裂的进入方式，形象生动的演示出轴对称图形的特点：以对称轴为中心两

4、边对折后能完全重合，进而指名让学生动手折图片，找出对称轴，这样学生对称图形有了初步的感知。（二）、自主探究，引入新知。5我把这个程序分为两个层次：（1）探索长方形的对称轴；（2）探索正方形的对称轴。教学第一层次时，我考虑到学生已经有接触过轴对称图形，对轴对称图形的特点已有所了解，所以首先我指着手中的长方形彩纸，提问“同学们，你们知道这个长方形是什么图形？你能证明给老师看吗？”直接让同学们自己动手操作，将一张长方形彩纸对折，教师巡视，相机询问“折纸时应该注意什么？还有不同的折法吗?”，发现不同的折法，指名展示，让学生走上讲台为同学们讲解。这样可以既让学生通过动手操作进一步认识轴对称图形

5、，也锻炼了学生的动手操作能力。同学讲解是让学生也体验一下当老师的感觉，而且在讲解的过程中对知识也会有更为全面的认识。这时我趁热打铁，课件回放演示刚才长方形对折过程，既让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，又发挥了学生学习的主动性，培养了学生的发散性思维。接着将问题抛给学生：如遇到像画在黑板上的长方形不可对折的情况，引起他们的质疑、思考，启发学生结合轴对称图形的特点，让学生尝试、探索，想出解决问题的方法，找出长方形的两条长（宽）的中点，连接这两个关键点，画对称轴的问题就迎刃而解了。通过课件演示,动态直观地让学生感悟到折痕就是对称轴的画法.这样让学生感觉因为自我

6、的需要而主动去解决问题，学生主体性得到充分的发挥。通过小组合作的形式，学生的探索欲望得到了增强，交际能力得到了提高。教学第二层次时，因为已经有了找、画长方形的对称轴的探究的基础，我扶放结合，先让学生猜测正方形有几条对称轴，再放手让学生尝试折一折5、画一画，学生可能有的仅找到两条，有的找到了四条。先展示只画出两条对称轴的图形，提问：“两条对称轴画得对不对?还有其他对称轴吗?”再展示画出四条对称轴的图形，指着两条对角线所在的对称轴，提问：“两条线也是正方形的对称轴吗?”学生通过自己操作验证发现了正方形有四条对称轴，结合课件让学生观看正方形的四种折法后正确画出正方形的对称轴。这样帮助学生将

7、刚才的直观经验内为自己的知识技能。（三）、巩固认识、深化理解。此时学生基本了解对称和对称轴，通过观察学生比较容易判断出图形是否是轴对称图形。我分三个层次深化学生认识：（1）探索其他平面图形的对称轴；（2）探索正多边形的边与轴的关系。（3）照镜子游戏——找出对称点。在探索其他平面图形的对称轴时，让学生先做出猜测，为了帮助学生准确判断轴对称图形，找出对称轴，我让学生把方格纸上的图形剪下来，折一折，看看哪些是轴对称图形以验证猜测。一方面检查学生能否运用新知准确判