万有琼教学设计文档(2).doc

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1、课时教案景东县小万有琼课题：冬阳•童年•骆驼队一、教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳•童年•骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的联系上下

2、文，理解词句意思的能力。能初步体会课文关键中词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。由于学生正处于五年级上学期，所选课文是五年级下册语文书中的一篇。从内容上看，文章是回忆童年生活的，学生不难理解；但作者从字里行间传达出来对远去的童年美好时光的留恋与怀念的思想感情，学生却不容易体会。学生刚刚学习了林海音的文章《窃读记》，老师推荐学生阅读了《城南旧事》原著。这也提高了学生学习本文的起点。三、教学目标知识与能力:1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2．

3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。过程与方法:读懂课文，有感情地朗读课文；能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。情感目标:体会进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光。四、教学重点入情入境地朗读课文，读中体会作者的思想感情，读中感悟作者“选择有情趣的素材，描写细致、感情真实”的写作方法。五、教学难点入情入境地朗读课文，体会作者的思

4、想感情和表达方法，生动地介绍自己的童年趣事。六、教学准备多媒体课件七、教学策略通过朗读让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。八、课时划分2课时九、教学设计一、回顾学法，复习导入　回忆本课主要内容，复习学习方法。二、迁移学法，回忆童年　　1.“想替骆驼剪毛”　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。　读读这段话，从这段话里又看出了什么？　（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。　（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。　（3）有感情地朗读

5、这段话。　　2.“追问骆驼去处”　（1）自由朗读这个片段。　（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？　【设计意图】孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。（4）分角色感情朗读。三、继续品读，怀念童年　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请

6、找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：　　A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。　③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。　B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触

7、景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）　C．细细品读这两个句子，体会作者情感。　D．带着感悟有感情地朗读。　【设计意图】联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]　四、总结全文，珍惜童年　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）　　让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。　【设计意图】照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。　五、布

8、置作业，拓展延伸　1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。　2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。　3．推荐阅读小说《城南旧事》。十、板书设计 6冬阳•童年•骆驼队                            看咀嚼    谈驼铃    淡淡的感伤想剪毛问去向    深深的怀念