荷兰风车教案.doc

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1、《荷兰风车》教案 一、 教学目标：1、学会8个字，会认4个字。2、能正确、流利、朗读课文。3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。二、教学重难点：1、理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。2、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。三、教学内容：《荷兰风车》第一课时四、教学过程：一、导入新课，揭示课题：1.在那遥远的欧洲西部有一个美丽而浪漫的国度，她是郁金香的故乡，她是红木鞋的故乡，她还是奶酪的故乡，她就

2、是——（板书：荷兰）；在这个国家里，有一种风景，静静地竖立在地平线上，当它轻轻地转动，仿佛童话世界一般它就是荷兰的——（板书：风车）2.这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。咱们一起来读读课题。3 瞧，课题将荷兰和风车并列写在一块儿,看来它们的关系密不可分。让我们再来读读课题读出它们的亲密。二．初读课文：1.请同学们翻开课本88页，分小组合作自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，看看荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系？ 2.看看这些词语你们会读吗？①海湾 肥沃 陆地  笼罩  偷懒  减少歌颂粉刷威胁   琐事 一分子②威胁琐事

3、填空一分子（分数）三．理清课文： 1.那么，荷兰和风车究竟有着怎样密不可分的关系呢？课文有个自然段直接告诉了我们它们之间密不可分的关系，快速浏览课文寻找答案。 2.指名回答后ppt出示句子：  我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。风车已经成为荷兰的标志了。 (1)瞧，这段话和课题有着紧密的联系，全文所有的内容都是围绕这段话写的，当它放在课文的开头时我们把它称为（总起段），它也是全文的（中心），在文中起（总起全文，点明中心）的作用。(2)谁能把这段话读成一句话？（风车已经成为荷兰的标志了。）(3).谁能把这段

4、话读成一个词？(标志)板书：标志(4)标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）拓展：就像（长城）是中国的标志；（斗兽场）是古罗马的标志；（金字塔）是埃及的标志；（兵马俑）是西安的标志；（黄鹤楼）是武汉的标志……(5)为什么说风车是荷兰的标志呢？（因为我们看到风车，就会想到荷兰；而谈起荷兰，也马上会联想到风车。）(6)4.瞧，看风车想荷兰，谈荷兰想风车，作者用上了一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切，不分彼此。(7).来，让我们抓住这三个荷兰，三个风车，读好这段话告诉所有的人风车就是荷兰的标志吧！3.既然风车

5、是荷兰的标志，那么风车在荷兰和荷兰人心里一定占有重要的地位，快速默读课文2—5自然段划出相关句子。看看在荷兰人心里都把风车当作了什么？（师提出默读要求：不出声，不动唇，不指读）4.交流出示句子：  他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。  风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。  看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子了。板书：        功臣      标志   朋友              一分子小结学法：到这里，我们围绕课题，找出文章的中心段，抓住重点句，就能把这篇文章的内容理清了。四．讲读课文2.3自然段理解风车是荷兰的功臣 

6、过渡：先来看看第一句话，说风车是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？1.什么叫功臣？我们可以用拆词法理解：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在国家危难时刻挺身而出对国家有着立国之功的人才能有这份殊荣。2.风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？老师想请2名同学分别读读课文的2.3自然段，其余同学拿出笔划出最能体现荷兰人称风车为“功臣”的句子来。3.学生交流引出句子：ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。（你找的真准，帮助荷兰发展生产，这的确是风

7、车成为功臣的原因）1.一起读读这个句子，再读读这个句子。2.读过来读过去我老觉得这原因里还差点什么？ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（     ？     ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。1.ppt出示：因此，虽然荷兰世世代代都受大海的威胁，但是有了风车（ 风车帮助荷兰人干什么呢？   ）仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的国家。请同学们默读第2自然段说说风车立的最大的功是什么？（引导学生说出风车利用排水帮助荷兰人创造陆地。1.过渡：没有国土何谈发展！有国才有家呀！2.所以：ppt

8、出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。1.理解“抗衡”（对抗，不相上下）2.对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海）3.荷兰人为什么和大海抗衡？4.学生回答后出示句子：Ppt：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰