荷兰风车教案.doc

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1、《荷兰风车》教案教学目标：1、学会8个字，会认4个字。2、能正确、流利、朗读课文。3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。二、教学重难点：1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。三、教学内容：《荷兰风车》第一课时四、教学过程：一、激趣导入，揭示课题：1、出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。（导：1、同学们，见过我手上的玩具吗？在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学

2、生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车”2、导：这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。齐读课题。3、导：看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？。！）二、初读课文。导：他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。（p

3、pt出示要求或者是口述要求）1、P88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。2、生字词多读几遍。反馈（指名读、跟读）：海湾 肥沃 陆地  笼罩 偷懒 威胁 抗衡 琐事 歌颂 一分子三、品词析句（一）第一自然段1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。（1）生交流反馈，PPT出示第一段。（2）指名读，请生找关键词：标志。板书：标志（3）标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）（4）拓展：就像长城是中国的标志。我们看到长城，就会想到中国；而谈起中国，也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。

4、黄鹤楼是武汉的标志。我们看到黄鹤楼，就会想到武汉；而谈起武汉，也马上会联想到黄鹤楼。黄鹤楼已经成为武汉的标志了。而风车是——（5）因此作者说——“……”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。请分组读分句，齐读总句，注意：分号停顿的时间略长，用你们的读体验他们的亲密无间。（二）第二自然段1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢？请大家仔细品读第2自然段，在关键词语、句子上做记号。（1）交流反馈，PPT出示句子，指生找关键词：功臣。（2）解释词语功臣。（3）风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？2、生交流PPT出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和

5、大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。（1）理解“抗衡”（对抗，不相上下）（2）对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海）（3）荷兰人为什么和大海抗衡？3、学生回答后PPT出示句子：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰”就是“低地”的意思。（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”给荷兰造成什么样的后果？（教师在黑板上画图帮助学生理解）补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。（3）“大海”时刻威胁着荷兰人的生命，聪明的荷兰人发现了风车，（引读）在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——（学生接：肥沃的土地）（4）PPT

6、出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。（三）第三自然段1、难怪说风车是荷兰人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？课文的哪个自然段写了风车的作用？（排水，说原句，讲解段落中心句知识点）（1）风车是怎么排水立功的呢？课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到的？PPT出句子（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？（2）用不管……还是……造句（3）“从不偷懒”多么勤劳的风车啊（读）“从不偷懒”这哪是一个排水工具，就是一个勤劳的人哪！（读）（3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天

7、，我们学习、游戏。可风车——生接读（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车——生接读（5）这种精神就叫——坚持不懈导：多么令人感动的风车啊。谁能通过读带给我们感动？导读：所以说——他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。过渡：是只有一个风车在荷兰坚持不懈地转动吗。大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。（1）大家读一读，你能体会出什么，抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？（大大小小，一起，不会）（2）谁来读读