班主任专业发展.docx

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1、班主任专业发展班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任专业化是教师专业化的特殊方面。班主任专业化以提升教师育人能力为核心内容“育人为本”。“学会知识技能、学会动脑动手、学会生存生活，学会做事做人”全面发展。班主任专业化是教师作为个体专业发展与群体队伍提升的统一，明确发展目标，促进班级学生健康成长；清晰专业素养，教育理念与师德、专业知识、专业能力；搭建成长平台，班级成长、自我反思、同伴互助、专业引领。实践取向的班主任专业发展：一、为什么教？1、教育是鲜活的实践，具有强烈的意向性；2、教育是人获得

2、意义的活动，具有明显的伦理性；3、教育与知识、情感、价值、方法、过程（关系）等不可分割的社会活动，具有突出的情境性；4、课堂教学、班级活动是实现教育的基本途径，具有师生共同发展的主体性。二、培养目标。1、营造成长氛围；2、对所有学生充满人文关怀；3、帮助学生培养积极的态度；4、鼓励学生明白成功通过努力可以达到；5、为学生的成功提供保障性支持；6、运用言语和非言语的形式和学生交流；7、关注所有学生、分享期待三、建设班级：成长共同体1、每位学生都具有自己的独特价值；2、学生间、师生间、师师间关系具有教育影响力；3、班级目标是班级建设的发展方向；4、班级教育的平行影响力

3、——个体与集体；5、教育活动与人际交往是形成班级的基本途径。班主任是班级发展的引领者和示范者愿景与任务、活动和参与、载体与成果。四、教什么？怎么教？1、掌握生存必备的知识作技能；培养公民的健康人格、身体和思想、就业的准备、人生规划能力。课程目标与内容的整体把握（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）；课堂教学的对话互动——德育基本途径；活动课程的组织实施（综合实践活动等）。2、课程取向社会中心课程加强班级教育研究：从学生出发。态度：对发生在教育中的任何事情都追问为什么、务求根本的态度；过程：总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动；方法：遵循教育规律、

4、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法班主任在“做教育”中发展知——情——意——行的融合。3、教师发展的根本动力是渴望自我实现的精神追求。开放——心、脑、手、时间、空间；敏锐——无中生有，有中生新，化“熟悉”为“神奇”；反思——方法、行动、理论。