班主任专业化发展校本培训.docx

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1、班主任专业化发展校本培训为了进一步贯彻和落实《兰州市开展中小学班主任专业化发展培训工作实施方案》精神，促进我校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化，提高班主任工作的实效性，促进学生全面健康和谐发展，根据兰教师〔xx〕73号文件，特制定《兰州九中班主任专业化发展校本培训工作的实施方案》。一、指导思想以《__办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划__》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我校

2、德育工作向纵深发展；以《兰州九中xx～xx学年第二学期－－德育工作》中“开好德育工作研讨会。以此为契机，尝试开展有系统培训内容，多种培训方式的班主任校本研训。引领广大班主任的专业成长，引领广大班主任以热爱为切入点，提高班级管理的层次和水平。改变班主任辛苦保姆型、专制警察型的形象，走出班级管理低层次、低水平上的徘徊”为主要工作内容，学习新时期未成年人思想道德建设工作中的新思想、新理论、新方法和新技巧等，使我校班主任培训工作科学化、规范化、序列化、校本化。二、培训目标１.背景：在传统的教育管理体制下，班主任的工作并没有得到应有的重视，班主任日常工作中所蕴含的意义、目标、价值以

3、及实现，并非是每个班主任教师所深知的，班主任似乎只是附加给教师的一项工作，它作为一个独立的管理单元的地位和作用常常被忽视，它的工作内容、性质及工作技能都缺乏明确的界定。老师们把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的现象还相当普遍，以致班级工作只能在低水平上徘徊。在今天教育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作新的重要意义，也带来了新的挑战。“以人为本”的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一个学生，要关注学生的每一个细微的变化，要通过加强师生的交流来建立起和谐的师生关

4、系。一方面，要胜任班主任的角色，教师必须具备相应的心理学、教育学、管理学等多方面的知识，同时还要不断地学习，不断地了解学生的情况；另一方面，我校一直把做好班主任工作当作实现育人目标的重要前提，这两方面的因素都使班主任工作具有越来越明显的专业化属性。２.目标：建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的高素质的班主任队伍。通过系统的培训，建设一支结构合理的班主任梯队，使40%班主任成为骨干班主任、20%成为优秀班主任，同时发现、培养兰州市教育系统优秀班主任。三、培训内容１.培训重点：学习新课程理念下德育基本原理；班主任如何将理念转变为行为；学会关注学生个性差异、关注学生生活

5、细节、关注学生学习过程，掌握班主任工作艺术，具备应对偶发事件的策略和技巧，建设班集体的方式方法；学习班主任工作叙事研究方法，并进行叙事行动研究；增强岗位综合能力，进一步提高班主任专业化素养等方面内容。２．培训课程：基本课程和岗位综合实践课程。基本课程：（现代教育理论与班主任工作实践）：（1）中小学贯彻《中共中央__关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实践问题；（2）中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重要内容和实施途径；（3）中小学德育改革与创新：《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》中新增加的诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、心理

6、健康等具有时代特征的新内容；（4）新课程与班主任行为方式的转变的思考；（5）心理健康教育理论；（6）班主任工作的艺术，包括主题班会的创意设计与活动，班干部的培养，营造良好的班风和舆论，学生个案教育分析等；（7）班主任叙事研究方法。综合实践课程：（1）案例分析、研讨交流、班主任论坛；（2）先进学校考察观摩。四、培训要求1、培训模式：采用上岗培训、全员培训、骨干培训相结合的三层次培训，导师引领、同伴合作、团队研究相结合的三渠道互动培训。2、培训方法：采用集中学习——参观考察——实践研修——论坛交流的培训序列。3、培训要求：读好几本书、做好读书心得、撰写教育个案、开展教育反思、

7、写好经验总结。4、培训作业：读一本教育理论专著；设计并主持一堂校级的主题班会公开课；争取参加一次片级及以上的班主任研讨活动；在德育专题的校本培训上做一次专题讲座（发言）或撰写一份个案分析报告；完成一篇班主任工作专业论文。通过培训、实践与研究，逐渐形成一支班主任专业化的骨干队伍。5、措施保障：（1）抓好培训管理：学校成立管理班子组长：姚富荣组员：魏海燕王建明裴仰建（２）制定《兰州九中班主任培训计划》；（３）建立班主任专业发展档案；（４）提供成长平台：购买班主任专业（理论）用书，为每一位班主任提供展示的机会，如开学典礼上的新同学寄