两位数加一位数不进位加法说课稿.doc

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1、《两位数加一位数和整十数》说课稿我与小班教学共成长各位领导，各位老师，下午好！今天我执教了两位数加一位数和整十数不进位加法，我今天主要想结合本堂课教学汇报我与小班教学共成长，请各位老师们提出宝贵的意见，让小班化教学研究更能发挥其实效性。我校的小班化课堂教学开展了四年，学校组织我们教师多次学习、培训与研究，要求教师在教学中主要解决以下两个问题：一、以小组和个别化教学为主小班化教育使教育面向全体学生，努力让每个学生都参与教学活动，精心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力。本节课教学要求学生通过动手操作，理解两位数加

2、一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。我设计3次小组活动，基本上是扮演引导者的角色，组长是小组的灵魂，许多的学生在组长的带领下自在快乐的交流，我一边巡视，一边鼓励，当所有的小组交流完毕，组长会提醒组员赶紧坐好。教学25+2=时，当我说：‘25+2=怎样算，你可以选择你喜欢的方法试一试，然后把你的方法在小组内说一说。”班上所有的学生都愿意把自己的算法与大家交流。有的学生是用数一数，有的学生想到了用数的组成，还有的学生想到用摆小棒的方法可以算出25+2=273我给予

3、他们充分得肯定。2.在教学25+20时由于有前面的知识铺垫，因此我尝试放手让学生在小组合作中可以用小棒来摆一摆，还可以把25+20的算法像25+2的算法那样写一写。有些小组在合作中一边摆小棒，一边写算法，还有的小组在摆完小棒后，先讨论算法，组长再把算法写出来。当学生交流到用摆小棒的方法时，我请小组内的两个成员合作到台前展示，边展示边交流：25+20先把2捆和2捆合起来是4捆，再把4捆和5根合起来是45.我试时对两组算式做横向的比较为什么左边算式只摆2根而右边算式要摆2捆，从而使学生理解左边是25加2个一右边是加2个十。接着我又问道

4、：为什么左边算式2根和5根合在一起而右边算式没有和5根放在一起，学生马上想到左边是2个一加5个一得7个一，而右边是2个十加2个十得4个十，这样通过两组算式做横向的比较，可以让学生比较的更彻底，更容易整理和归纳算法，感受计算方法的差别。本节课的教学重点除了让理解算法达到会算，还要通过比较25+2和25+20在计算时的不同，从而引导学生归纳比较两位数加一位数和整十数的算法有什么不同。我组织学生小组讨论，交流自己的想法，通过比较，大部分学生能能归纳出计算两位数加一位数是先把几个一和几个一相加，而两位数加整十数是先把几个十和几个十相加。加

5、深了学生对相同数位上的数才能相加认识。二、分层施教，注意个别辅导1.课堂教学的分层3在课堂教学中要积极引导数困生主动参与课堂学习如在本课复习旧知中我设计了较简单的问题60加30怎样算，当数困生回答正确时，及时鼓励和表扬他们。从而激起主动参与学习的欲望，树立起“我真棒”的信心。在课中我设计了小组开火车说25+2算法时，我提到如果谁有点小困难，组长可以教教他，这样不仅发挥了小组内合作学习作用，而且避免了数困生因不会而造成的尴尬，培养了学生学习数学的兴趣和信心，真正体会到数学的乐趣。2.练习设计的分层我们提倡因材施教，所以练习的设计也不

6、能千篇一律，对学困生要有所照顾。如在巩固反馈阶段，我把练习十五的第一题和第二题设计成了了一星题和二星题，练习题准备的有层次，由简到难，情景贯穿其中，有效的激发学生的练习兴趣，在一星题的教学中我注重了对学困生的指导，通过对学困生错题的研讨，巩固加强两组题型的计算方法，让学生进一步理解相同计数单位相加的道理，突出算理的教学，提升了学生的运算能力。我们将在小班化教学中不断探寻，发挥合作学习的作用，让每一个孩子得到不同的发展。3