《信息技术教学环节与反思——“乐学”策略的应用》.doc

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1、《信息技术教学环节与反思——“乐学”策略的应用》陇县第二高级中学边陇辉新课程标准关于信息技术的有关要求，信息技术教学已经由原来单纯的知识的传授和技能训练上升为全面的信息素养的培养，要求教师教学理念的转型。教师要学习现代化的教育理论，树立创新的教育教学观念，在教学过程中时刻注意信息技术教学不仅仅是以传授计算机基础知识为目的，而是让学生在快乐的学习氛围中以轻松学习的心态获得知识，培养信息素养，并且最终达到游刃有余地应用所学知识解决实际问题的目标。将“乐学”策略贯穿教学的整个过程，让学生在愉快的环境中学习与思考，是提高学习质量的有效方法。以教学环节为基础，教师在信息技术教学中实

2、施“乐学”策略可以应用以下方法。1、细化教学目标教师在领会新课标思想和教材设计意图的基础上，细化教学目标，在讲授信息技术基础知识之前，让学生了解所学知识的实际应用。这种明确的目标表述容易被学生理解和接受，使学生能够认识到基础知识学习的重要性，产生学习动力和兴趣，减轻学生学习心理负担，从而积极、主动地学习。也就是由“要我学”到“我要学”。学生明确了学习目标以后，他们将会集中注意力，认真关注课堂的基本知识点讲解。信息技术与其他教学课程的有力整合，给每一个学科的教学都带来一股清新的空气，提供了新的方法。可以通过在课前讲解一些信息技术在其他学科上的应用，让学生去认识信息技术的实践

3、价值，激发学生学习信息技术的兴趣。2、丰富教学内容，采用多种教学方法。信息技术课程是一门灵活性、实践性、综合性、设计性兼具的课程，丰富的教学内容是多种教学方法适用的基础。教学过程中，教师可以引导学生发挥创造思维和创造能力，让示范教学法能使学生更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等基础知识，通过演示，也可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。比如，教师可以用“范例”代替“语言”，给学生演示用“画图工具”画图画、用Word设计板报、用PowerPoint制作班级通讯录。经常使用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情，让“乐学”策略在教学

4、中发挥作用。教师可利用网络教学系统一步一步地演示，让学生从示范中学到操作方法。演示完成后可以马上让学生自己动手操作，巩固所学内容，还可以让学生之间进行互相帮助，通过讨论和互助交流，共同完成学习任务，对学生的学习有鼓舞和激励作用。演示与实践操作相结合，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，培养学生独立完成任务的能力。3优化课堂训练，及时进行教学反思课堂训练要围绕教学目标和教学内容实施，达到检验教学效果和巩固基础知识掌握的效果。教师要精心选择训练题，贯彻“乐学”策略，区分难易，循序渐进，让学生在逐步加深的练习题中巩固所学知识。采用多样化的训练方式，比如口头的、书面的、实际操作

5、的、模仿性的、创造性的等，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以培养学生在实践中灵活运用知识的能力，以取得触类旁通的效果。此外，多样化的训练还要从学生的实际情况出发，设计不同层次难度的训练练习，调动所有学生的积极性。课后，教师要从学生的学习过程、学习效果、教育教学理论和课堂训练等方面来进行全面的教学反思。教师要注意学生在课堂上是否掌握所学知识、对学生是否进行了及时而恰当的阶段性评价和总结性评价，课堂教学是否让不同层次的学生都能获得一定的成功感，学生的创新思维是否能得到培养和提高，教学理论和课堂训练是否选择得当，“乐学”策略在教学过程中如何发挥效应等。教师在教学实践中不

6、断反思并寻找出路，不断改进课堂教学，在今后的教育教学过程中选择最恰当的教学策略游戏教学法适于一些识记性较强，需多次重复才能掌握的知识和技能训练。