乐学教学策略

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1、乐学教学策略丰富学生的精神生活教学目标的核心追求是促进学生个性的和谐发展。学生丰富的内心世界和精神生活是其个性和谐全面发展的一个极其重要的标志。学生在现代教育中，首先是作为一个生活着的活生生的个体而存在，只有处在丰富多彩的生活背景中，其聪明才智与优良个性的潜能才会得到最大限度的发挥。所谓学生的精神生活领域就是在学生的积极活动过程中，使得德、智、体、美诸方面的需求和兴趣得以发展、形成和满足。因此，高度尊重并适当满足学生各方面的正当需要，如交往的需要、尊重的需要、娱乐的需要和探索的需要等，丰富学生的精神生活，既是促进学生个性和谐全面发展的需要，也是调动学生的学习

2、积极性、促进学生乐学的重要条件。（一）交往学生具有与他人交往、互相交流信息、感情等方面的需要。现代教学活动正是建立在学生之间丰富多彩的交往活动基础之上的，交往是现代教学活动不可或缺的。教师要注意为学生创造健康的交往活动情境，发展各种不同层面上的多向交往关系。加强师生交往，能增进相互间的信任和了解。奥地利教育家布贝尔说得好，"具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触"；引导生与生的交往，共同组成集体网络，以求产生所谓学习的"共生效应"。正如诺贝尔奖获得者温伯格所说："你想成为什么样的人，多少有点取决于你与谁一起上学。这里有一种共生效应。"所以，应该努

3、力提高学生交往的质量水平，强化或诱发学生出现新的生活方式、思想观点、审美需求等。宽容地期待与鼓励学生的交往品质逐步走向独立与成熟，培养学生良好的交往习惯和交往能力。（二）尊重尊重就其本质而言是对学生人格的充分肯定或对某种行为方式的有意激励。尊重的需要是人的基本需要之一，处于青少年时期的学生，自尊心是非常强的。在复杂的师生、生生交往活动中，学生的自尊与尊他都体现着学生的本质力量。教师对学生人格的真正尊重，本身就具有强烈的教育功能和示范作用。教师要引导学生将自尊与尊他完美地统一起来，特别要注意防止自我中心倾向的盲目膨胀导致的自尊心的畸形发展。实质上的自尊与尊他皆

4、是深层心理的和谐与共振，而形式上的尊重有可能是内外游离的，因此需要防止尊重流于笑容化的脸谱。否则，学生精神生活中真善美的分离，必将给学生带来精神上的扭曲和痛苦，使得尊重的需要不仅得不到满足，反而会遭到亵读。（三）娱乐追求快乐是学生的天性之一，它是一种精神上的快感和享受。教育者要组织丰富多彩的校园文化生活，陶冶学生的个性，满足学生追求快乐的需要。在娱乐的形式上，教师要注意引导学生将向内的自娱与向外的群娱完美统一起来，使个人的内心世界开放、延伸，而与整个人的精神领域交融、渗透，这样就能有效地调节由身心紧张带来的学习中的疲劳感，在轻松愉快的休息中积聚更为强大的能量

5、，为进一步的学习作好精力上的准备；在娱乐的需要层次上，感官的与超感官的娱乐追求是不能分割的，然而有时却并不一致，这就要求教师引导学生超越感官的需要，追求那种更高层次的精神生活；教师还要注意将学生的娱乐兴趣引向多元化，以有利于学生精神世界的丰富与充实。（四）探索未知世界的存在其引力是巨大的，学生探索客观世界的认识触角是敏感而又兴奋的。教师要善于通过组织多样化的社会实践活动和科学实验活动来满足学生的求知欲望，并为学生提供主动探索、发现和创新的条件，使精神生活的全部色彩真正属于经过学生自己的独立探索而得到的独特发现。正如美国哈佛大学的伯顿教授提出的"应当鼓励青少年

6、去探索，选择新途径，不停留在已经明白的事物上"。在探索实践中发展学生的认识、情感、意志、个性等心理品质，鼓励学生中出现的新的甚或异想天开的思维与行动方式，形成民主宽松的学校教育气氛，保护学生的探索精神不受挫伤，并善于把它转化为学生对新知的执着追求。在这里，教师始终只能是个不断插放路标的高明的向导。二、"精"、"深"、"新"的教学内容学生乐于学习应是教学活动追求的主要目标之一。它是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志。现代教学理论认为，教学应着眼于学生的发展，并走在学生发展的前面。因此，那些只着眼于知识传授的陈旧观念必须更新，应将教学内容设计的着眼

7、点放在促进学生乐学，并指向学生的"最近发展区"。"最近发展区"既是教学与发展的最佳结合部，也是激发学生的求知欲，促进学生乐学的重要着力点。而想使学生对教学内容学有兴味，促进发展，就必须依据一定的价值准则，在"精"、"深"、"新"这三个重要的维度上，深入研究教学内容设计的艺术。（一）价值度指教师所选择和处理的教学内容具有适度的促进学生乐学和个性和谐发展的教育教学价值。它要求教师具有明晰而确定的价值判断意识，使教学内容的处理与选择充满革新精神，不仅具有为将来生活作准备的价值，而且具有使学生现在就乐于学习它的价值。为此，教师必须将教学的科学价值或生活价值以适当的方

8、式揭示给学生，增强教学内容对学生学习的吸引力，做到对