浅谈初中女生“乐学”篮球的教学策略

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1、浅谈初中女生“乐学”篮球的教学策略　　摘要：笔者发现在篮球教学过程中女生看篮球、说篮球的较多，而让她们去学习篮球基本要领和技能时，她们往往对篮球运动不感兴趣。那么，有没有较好的教学手段或方法使她们克服自身的缺点和不足，让女生“乐学”篮球呢？笔者在文中总结出几条有效的方法。　　　　关键词：体育教学；初中女生；“乐学”篮球；教学策略　　　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-050-1　　　　一、“明星”引路、观摩比赛等形式是让女生“乐学”篮球的前提　　　　在学生

2、群体中，有许多追星族，他们崇拜“明星”，向往“明星”。我在教学中，把握时机，因势利导引导学生，可达到事半功倍的作用。例如：在第一节篮球理论课时，利用明星引路来激发学生的学习兴趣。在导入课题时，首先设问：“同学们，你们知道中国篮坛‘小巨人’是谁？”学生们个个不甘落后，争先恐后的抢答：“姚明。”“为什么称他为‘小巨人’？”“姚明1980年出生，2002年去NBA打球的时候只有22岁，年纪相对较小，那时候媒体都称他为小巨人。”“我国篮坛还有哪些明星呢？4”“易建联、王治郅、陈楠、苗立杰、隋菲菲……”此时此刻，

3、教师要声情并茂地引导学生，并及时进行总结：“中国篮球队为我们中华民族争得荣誉，姚明更是成了NBA历史上第一位外籍球员，篮球运动员的哪些精神值得我们学习呢？”“勇敢、拼搏、吃苦耐劳、团结协作、高尚的体育道德情操等等”然后又设问：“同学们，你们在篮球活动时该怎么做呢？”“姚明是我们的榜样，我们要向他学习。”由此激发了学生学习篮球的热情与潜能。在以后的篮球课上同学们都能心情愉快地投入篮球练习，立志掌握篮球基本技术，将来也能报效祖国。　　　　二、运球是让女生“乐学”篮球的基础　　4　　初学篮球时只有少部分女生接

4、触过篮球或对篮球感兴趣，绝大部分女生是被动学习，所以教师启发和诱导就显得十分重要。我首先把教学重点放在以学习原地运球和行进间运球技术动作为主，以学习其他不同运球技术方法为辅的基本技术的教学上。运球技术动作的练习是使学生熟悉球性、培养她们控球能力的最简单最直接的方法之一，所以学好运球技术是非常重要的。如果在教学中单独采用徒手模仿练习和原地运球练习（只限于第一或第二次课使用）；迎面直线运球和往复折返跑运球等练习方法未免显得有些单调，我在教学中根据学生学习情况自由变化和组合，及时增减练习难度，如待学生基本熟练

5、后可要求学生在往复折返跑运球返回时用左手运球，几何图形路线运球基本熟练后要求学生在转变移动方向时交换另一侧的手运球等，教师要有意识地发展学生弱势手的控球能力；由行走运球变为小跑运球；由单手运球变为两手交替运球；急停急起运球；在“8”字运球、“麻花”运球练习当中进行穿插运球等。也可以在每节课开始进行“一对一抢球”等形式的游戏来提高女生运球能力，提高她们的学习兴趣。　　　　三、投篮和传、接球技术是让女生“乐学”篮球的保障　　　　1．通过比赛来突出传接球在篮球教学中的重要性。女生打篮球比赛一般都不好看，可以说

6、不是在打篮球，而是在“抢”篮球。其最主要原因就是她们不会运用传、接球技术进行相互间的传接球配合。接球时不是自己和自己抢就是和其他人一起抢，得到球后又不知该怎么把球传出去，或是死死抱着，或是随便将球扔出去了事……所以让学生了解传接球的重要性后，在教学中着重学习传、接球技术的能力，我采用两人间隔距离由近及远、由高弧度向低平球的传接球练习方法。适时地示范讲解传球和接球（尤其接球）的几种方式方法和动作要领，并亲自与学生对练……另外明确告诉学生考试内容：技评10次相距5米的两人连续传、接球技术。学习目标明确，练习

7、由简到难，学生逐渐不怎么怕来球了。　　4　　2．由原地传接球过渡到行进间接球。在学习一开始不要强调规则，只让女生专注于传和接的技术动作上，等到她们基本或较熟练地掌握后再逐渐增加难度等，如强调规则：持球移动不能连续走三步、持球移动时必须在第三步之前将球传出，或要求接球后可运几下球再将球传出等，更易使她们尽快掌握正确的完整技术。教学中尤其应注意多进行行进间运球传、接球技术和行进间不运球传、接球技术动作的强化练习，基本熟练后再诱导学生进行混合型传接球练习。这些练习非常具有实用性，而且，它对学习上蓝技术动作有正

8、相关的积极作用。　　　　四、游戏和比赛是让女生“乐学”篮球的关键　　　　1．适时增减游戏和比赛规则的难度。一般在女生初学比赛时，抱球跑、两次运球、球出界是频繁、普遍出现的，我都“视而不见”，不给学生讲太多的规则的目的是不想影响学生练习的积极性，为学生创造一个宽松的游戏和比赛氛围。随着学生比赛能力的逐步提高，再适当增加规则难度，提高游戏和比赛的质量。　　　　2．班内比赛。组织班内比赛是为了锻炼学生初步运用所学篮球的基本技术，以及初步学习和掌握