《孤独症教学之社交故事》学后感.doc

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1、《孤独症教学之社交故事》学后感通过对《孤独症教学之社交故事》的学习，让我回想起2014年11月参加广州市教育局举办的《2014广州国际特殊教育通识培训课程》之“全面了解自闭症”。主讲人：BarbaraandSeamusHallahan他们是一对母子，她的孩子Seamus是典型的自闭症儿童，他母亲Barbara运用各种社交方法对Seamus的训练，及Seamus治愈后的亲身经历的分享，让我记忆由新。学习了《孤独症教学之社交故事》后，对自闭症儿童从理论上有了一个更加全面的认识。 社交故事是一套教导自闭儿童认识社交情景

2、的训练方法。自闭症儿童对人物和事情有其独特的理解、感受和表达方法。自闭儿强于视觉空间，对文字、图像感兴趣，交流时需考虑自闭症孩子的观点。 社交故事疗法对自闭症儿童的基本要求。主要有：儿童有基本的专注能力，有基本的安坐能力；儿童有基本的认知能力。包括与人交谈、游戏、生活自理等，大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊他的时候也不做任何应答。对于有点理解能力和运用词语的孩子，更有必要做给他看，通过具体的行动或语言帮助他理解具体词语如“吃饭”的意义；儿童对图书有基本的兴趣 若儿童需要应用社交

3、故事疗法，应具备应用社交故事疗法的前提能力。基于普通儿童身心发展的规律，以及对大量自闭症儿童身心发展的观察，建议社交故事疗法的介入时间点为四周岁及以上。若儿童提前达到相关能力水平，也可适当提前。     最后， 通过对社交故事的基本了解，作为一名教育工作者，我们不仅要精心培育每一位孩子，还要从生活上更加关心呵护每一个孩子。在同一片蓝天下，播种我们的爱心，让孤独症儿童和正常的孩子一起共同成长。