基于重点科技平台的大学生科技创新训练计划机制研究-论文.pdf

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1、第4期江苏科技信息No．42014年2月JiangsuScience＆TechnologyInformationFebruary，2014基于重点科技平台的大学生科技创新训练计划机制研究王晓冬(南京邮电大学科技处，江苏南京210023)摘要：文章以从事高校科技创新训练计划活动的本科生为研究对象，分析了高校科技平台的特征及优势，针对传统教学型实验室不足，无法为学生提供科研条件，不能充分发挥学生的科研积极性这一现状，提出了一种基于重点科技平台(省部级以上重点实验室、工程中心)的大学生科技创新训练计划机制。在这种机制下，本科生的科技创新能力得到

2、锻炼和发挥。关键词：科技平台；大学生科技创新训练计划；重点实验室；工程中心1大学生科技创新训练计划依托高等学校建设的省部级及以上科技创新平台，包含各高等学校面向本科生实施的“大学生科技创新训练计划”类重点实验室、工程研究中心等，是区域性科技创新体系的重旨在推进大学生创新创业教育，加强大学生创新能力、实践能要科技基础设施之一，是人才培养和开展科技创新的重要基力、创业能力和自主创新学习能力的培养，其实质就是鼓励大地。高校的科技创新平台包括国家级、省部级和校级3级平台。学生尽早参加科研，摆脱“死读书”“读死书”的现象，创造学生正因为这些重点科技

3、平台是开展科学研究、学术交流与合作的接触和了解学科前沿、明晰学科发展动态的平台，做到理论联基地，更要成为高校创新型人才培养的延伸中心。系实际。而在高等学校的实践教学活动中，教学型实验室往往而目前建设在普通高等院校的重点实验室(工程中心)的是学生动手从事实验活动的唯一场所，学生利用学校大型科学对外开放程度较低，几乎不对本科生开放；大型设备利用率低，仪器等重大科技平台设施资源的机会几乎为零。很多时候只是科研工作者做实验的仪器而已。这就造成了学生2重点科技平台的特征及优势从事科技创新训练计划资源利用匮乏和重大科技平台基础设重点科技创新平台是为了

4、将学科建设、人才培养与科技发施严重浪费之间的矛盾，依托重点科技平台建立多元化的本科展统一起来，实现人才和资源的充分共享，以形成一种新的、交生人才培养机制，将必然成为高校培养人才的新模式。叉的、重要的科研组织运行模式。从科技创新的层次来划分，3传统教学型实验室和重点科技平台的对比重点科技创新平台可分为基础研究、技术开发、工程化、产业化3．1传统教学实验室的不足4层创新链；从科技创新的功能来划分，重点科技创新平台也本科生实践实验教学的物理空间基本局限在高校的教学可分为综合性创新基地和专业型创新基地。综合性创新基地实验室中，这样的实验室一般是由

5、高校的实验室处建设和管理包含从基础研究到产业化的全过程；专业型创新基地具体包含的，所承担的实验教学大都是验证课堂教学理论为目的的；学研究基地、实验观测基地、公益性科技服务基地、中试基地、推生基本都围绕学校教务管理部门制定的实验教学大纲的实验广示范基地、产业化基地。课程被动地服从老师安排的实验教学任务，不但限制了本科生省部级及以上重点科技平台在创新支撑和服务经济方面的主观能动性，同时也削弱了实验室在实验教学和科学研究中发挥了不可或缺的重要作用，省级重点实验室稳定和吸引了一的作用，从而抑制了学生们在校科技创新能力的培养。大批科技创新优秀领军人

6、物，承担了大量重大科研任务，重大3．2科技平台的开放程度不够成果不断涌现，支撑产业发展成效显著，这些重点实验室已经美国联邦政府以法律法规形式，强调国家实验室的科技资成为了基础研究、应用基础及应用开发研究的核心力量和骨干源必须实行开放共享。我国依托高等学校建设的重点实验室平台，已经成为了聚集培养优秀科技人才、配置先进科研装备、(工程中心)已经具有较先进的科技基础资源条件和设施资源，开展高层次学术交流、产出高水平科研成果的重要基地。但这种良好的科研基础资源常常归平台所在单位管理并独自基金项目：南京邮电大学教改项目；项目名称：基于科技平台的大学

7、生创新创业训练计划机制研究；项目编号：JG06312JX44。作者简介：王晓冬(1981一)，男，江苏东台，硕士研究生，工程师；研究方向：高等教育管理。E—mail：wangxd@njupt．edu．cn。一14—