基于结果思维的大学生科技创新能力培养机制构建-论文.pdf

《基于结果思维的大学生科技创新能力培养机制构建-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2013年l2月第6期总第二十三期高校辅导员基于结果思维的大学生科技创新能力培养机制构建◇孟兆刚赵小明姜飞木摘要：培养大学生科技创新能力是提高大学生综合素质的重要内容，需要遵循“由浅入深、循序渐进”的规律。目前，常见的开放式大学生科技创新能力培养机制不能有效分析和解决培养结果存在的问题。我们可以运用结果思维，构建闭环式大学生科技创新能力培养机制，在整体把握培养目标与培养结果的同时，将两者之间的偏差引入不同培养阶段的调控过程中，以更有效地培养大学生的科技创新能力。关键词：结果思维；大学生科技创新能力培养；开放式；闭环式；机

2、制构建一、结果思维的内涵及意义到大学生科技创新能力培养机制建立中，可以通过思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，加强培养结果对培养过程的指导，实现结果对过程思维方式对人的言行起决定性作用⋯。结果思维是的优化；通过对培养过程的精细化质量管理，保障一种结果导向型思维，具有善于发现和分析问题的培养目标的顺利实现，体现了过程对结果的保障作特点，且有很强的质量控制意识。结果思维常用于用。在此基础上所构建的大学生科技创新能力培养企业员工执行力的提升培训。通俗地讲，所谓结果机制，会具有良好的稳定性和灵活性，对于提高大思维就是关注做事

3、情要达到什么目标、取得什么效学生科技创新能力和人才培养质量具有积极的推动果，同时思考达到这样的目的和效果需要用什么样作用。的过程来加以保障，即以结果来优化过程、同时注二、大学生科技创新能力培养机制及其与结果意以过程来保障结果的思维方式J。在结果思维的思维的契合应用中，结果具有三要素：时间限定、有价值、可培养大学生科技创新能力是提高大学生综合素考核。所谓时间限定是指结果具有时效性，一旦越质的重要内容，对于提升高校人才培养质量具有重过时间限定可能会导致实施结果的最终失败，有价要意义。值就要求结果具有实效性，即结果可用来交换以

4、支大学生科技创新能力的培养遵循“由浅入深、撑最终目标的实现；可考核就要求结果具有可视循序渐进”的规律。结合一般的四年制本科生课程性，而非模糊概念。设置情况，科技创新能力培养的过程一般包括一年结果思维善于发现问题、分析问题的特点及级的科技创新基本素质培养，二、三年级的专业能其强烈的质量控制意识对于构建大学生科技创新能力拓展和四年级的创新能力拔高推进三个阶段J。力培养机制具有良好的指导意义。将结果思维运用每一个环节培养目标的实现程度即培养结果，会直作者简介：孟兆刚，男，中国石油大学(华东)信息与控制工程学院辅导员，助教。赵小

5、明，男，中国石油大学(华东)信息与控制工程学院团委书记，讲师。姜飞，男，中国石油大学(华东)信息与控制工程学院辅导员，讲师。13接对下一环节或者最终培养目标的实现程度产生影不足会限制大学生科技创新能力培养的可持续性发响。当前的大学生科技创新能力培养过程一般是开展。主要表现为以下两点。放式的，如图1所示。(一)开放式大学生科技创新能力培养机制对于大学生群体科技创新能力的培养缺乏稳定性二、三年I专业l四年级级：科j翅支撑1科技创在开放式大学生科技创新能力培养机制中，培养结果创新专能力拓对于三个阶段能力培养结果的考核相对独立。

6、在这种情况下，一方面，下一阶段结果对上一阶段目标培养目标设定的指导力不足，难以实现结果对过程的优化；2另一方面，上一阶段的培养结果所附带的价值对下图1开放式大学生科技创新能力培养机制一阶段培养目标设定的影响力减弱，难以实现过程从宏观角度分析，大学生科技创新能力培养对结果的保障。由于缺乏时间维度上的总体调控，机制所追求的结果是大学生群体科技创新能力的提开放式大学生科技创新能力培养机制的目标实现程高；从微观角度分析，大学生科技创新能力培养的度对学生群体天赋、积极性等先天条件的依赖性增期望结果是大学生自身科技创新能力的养成和由

7、此强，一旦某一阶段培养效果不理想或者具备某一阶带来的竞争力提升J。这从整体上体现了大学生科段能力的学生因缺乏整体工作层面的调控而退出，技创新能力最终培养结果的价值性。另外，科技创就会造成两个培养阶段的脱节甚至断链，这会直接新基本素质为专业能力拓展提供了基础支撑，而专影响大学生科技创新能力培养所期望具备的连续性业能力拓展为科技创新能力的拔高推进提供有力的和稳定性，导致科技创新能力培养资源的浪费。专业支撑，这是大学生科技创新能力培养机制阶段(二)开放式大学生科技创新能力培养机制对培养结果的价值性体现。于大学生个人科技创新能力

8、的培养缺乏灵活性从科技创新培养过程的发展规律来看，科技由于开放式大学生科技创新能力培养机制缺创新基本素质培养一般包括科学精神和人文素质培乏时间维度上的整体调控，对各阶段大学生科技创养、办公软件和多媒体软件的应用能力培养等；专新能力的培养模式比较固定，高年级学生科技创新业能力拓展一般包括对专业课程的理解和课外拓能力培养