机械设计与制造专业校企合作开发课程的设想、计划.doc

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1、机械设计与制造专业开展校企合作开发课程的设想、计划及实施情况2016年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出工学结合的高职人才培养模式，并强调高等职业院校要积极与行业及企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，增强学生的职业能力。根据这一指示精神，机械设计与制造专业制定了开展校企合作开发课程的一些设想和计划。一、课程开发主体角色的分配及课程编写要领教师是课程开发的主体。教师是课程的研究者、设计者与评价者，更是课程的实施者，学生的兴趣、需求及爱好在课程开发中必须得到体现。因此，要开发丰富的、

2、有职业教育特色的课程，就必须让教师参与课程开发过程，让他们成为课程开发的主体和核心力量。企业专家处于生产建设的第一线，对生产技术变化情况最为了解，并能把握职业岗位现在与未来从业者的能力要求与变化，充分发挥他们的主体作用是解决课程内容脱离工作实践的有效措施。高职课程开发应该继承能力本位课程重视企业专家参与课程开发这一理念，要建立在工作任务分析基础上，否则就是盲目的；作为其课程内容的知识、技能的选择也要以工作任务与职业能力分析为基础,而对工作任务最为熟悉的人就是那些长期在对应岗位从事工作,且善于反思的企业专家。因此要确保课程开发内容定位的准确性,必须有企业专家的深度参与。以生产过程的

3、岗位设置、岗位技能要求、岗位生产情况为指导、开发校企合作教材。重点突出实训教材。二、校企合作开发课程的设想、计划1．深入企业，确定教材大纲作为培养高技能人才的职业院校，我们始终认为高技能人才培养需要依托企业。为此，组织相关专业教师深入到关联企业中去，针对学生今后的工作岗位和生产实际需要，就教材内容、实训项目等，与现场长期从事培训的人员进行研讨，以《国家职业资格标准》为基础，组织安排相关的教学内容，确定教材大纲。2．确定教材结构和内容体系教材内容的确定必须依据专业培养目标。高等技术应用型人才不是去搞科研，也不是简单操作，而是既能直接从事生产又能解决设备及工艺当中技术问题的技师型人才

4、。因此，在教材内容上必须紧紧把握以下几点：（1）遵循职业教育教学特点，理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，不追求学科自身内容系统完整。（2）灵活适用的单元式结构，把教学内容按照工作过程分成几个单元，每个单元分成基本知识、技能操作、能力测试几部分。其中的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位的应知应会而编写的。完成所有单元的学习，学生就能够顶岗实习。（3）针对高职学生的学习心理特点，始终贯彻以学生为主体的教学思想，在教材结构、内容体系、语言描述、例题

5、选用等方面，均力求符合高职学生的认知发展规律，努力消除他们在学习过程中可能产生的距离感和神秘感。每个单元所选的习题，均参考职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。（4）在2012年度完成《零件的加工》校企合作教材的编制，合作企业煤研分院，合作者孙漪。合作教师：王桂娟、秦云、葛秀芬、王丽佳。（5）2012年完成《手动零件的加工》校企合作实训教材的编制，合作企业：铁托，合作教师：秦云、王桂娟鉴于上述额两门课程为本主业的核心课程，完成此课程的编制对提高学生的专业动手能力，提高专业技术水平具有重意义。