校企合作开发网络课程的研究与实践

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1、校企合作开发网络课程的研究与实践　　摘要：校企合作开发课程是高职课程建设与改革的一个突破口，许多高职院校进行尝试并取得一些成绩；但高职院校如何与企业合作共同开发网络课程以适应学生顶岗实习的需要，却很少有学院研究。文章阐述校企合作开发网络课程的意义，分析校企合作开发网络课程存在的问题，提出校企合作开发网络课程的方法，介绍校企合作开发网络课程的实际案例。　　关键词：高职教育；校企合作；网络课程　　课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。目前，高职院校积极与企业合作，针对职业岗位开发专业课程，取得了一定成绩，但在高职院校如何与企业合作共同开发网络课

2、程以适应学生顶岗实习需要方面几乎是空白。因此，有必要进一步深入研究校企合作开发课程的方式方法，从而推动高职院校的课程建设与改革向前发展。　　1、校企合作开发网络课程的意义　　校企合作开发课程模式是目前适应我国高职教育的课程开发模式。通过校企合作开发课程，学校可以了解企业的用人需求以及具体岗位需要的新知识、新技术、新工艺和新方法；学生可以充分与企业接触，融入企业工作中，在真实的工作环境中培养岗位需要的各项能力与素质，实现“零距离”就业；企业可以直接招聘到对口适用的人才，避免对新员工进行2次培训，减少员工在岗培训的时间和费用，降低企业的用工风险，提高竞争力。校企合作开

3、发课程能够实现双方资源的有效整合，解决学校教学条件不足和企业生产规模扩大的问题，实现利用社会资源促进职业教育的目的。　　网络课程是基于计算机网络展现教学内容及实施教学活动的课程，以计算机为中心，把文字、图像和音视频处理技术集合在一起，通过多媒体手段传递文本、图像、声音、动画及视频信息，学习过程具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等特征。教育部于2003年4月启动国家精品课程建设工作，投入了大量人力、物力和财力，以精品课程为导向，推动网络课程的建设与普及，逐步形成了国家、省级和校级3个层次的精品课程评审体系。各高职院校以申报精品课程为契机，纷纷建设网络环境，开

4、发网络课程，取得了一定的成果。　　按照教育部要求，高职院校学生在校期间必须顶岗实习1年，此外，学生还要经常到校外实训基地或校外教学点进行实训。如何在顶岗实习或校外实训期间完成专业课程学习，一直是困扰高职院校教师和管理者的问题。通过校企合作共同开发网络课程并开展异地教学是一种较好的解决方案，学生既可以在工作岗位上锻炼动手能力，又可以在网络课堂上学习理论知识，这是工学结合、理实一体化教学模式的新尝试。　　2、校企合作开发网络课程存在的问题　　目前，校企合作开发网络课程存在一些问题。首先，高职院校教师大多来源于学科体系的教育系统，容易按照己有的知识结构进行课程开发，忽视

5、高职教育的特征与高职生的特点。此外，课程开发是一项技术性很强的工作，其中任何环节出现问题都会影响后续开发工作，很多教师缺乏这方面的经验和训练，需要课程专家进行指导。　　其次，市场条件下的企业普遍缺乏参与课程开发的动力和诚意，校企合作程度较浅，很多课程开发或流于形式或限于表层。课程开发质量多由学校进行评价，没有真正达到企业要求，企业难以从合作中获得现实利益。　　第三，政府层面尚无校企合作的政策法规，无法调节和推动其深入、持久开展。一方面学校课程开发管理制度不完善，开发人员的职责和权利不明确，课程开发所需投入的人、财、物无法保障。另一方面，企业在课程的单一性与企业活动

6、的复杂性发生冲突时难以协调，同时，企业人员流动较大，刚建立的合作关系，常常会随着人员的流动而消失。　　最后，目前网络课程都比较注重学习资源的数字化和多媒体化，普遍缺少交互性。学生在顶岗实习期间，远离学校和老师，不能通过网络平台及时地得到教师的指点、同学的帮助。教师也不能及时搜集到学生的反馈信息和意见，造成教与学的脱节。企业指导教师也往往忽视网络课程的作用，没能有效利用这个交流平台，造成各自为政、信息不畅。　　3、校企合作开发网络课程的方法　　3.1课程调研　　课程开发前，专业教师必须调查了解人才供需状况、行业发展趋势、对口企业分布和合作意向。在广泛调研、掌握大量相

7、关数据资料的基础上，结合学校原有课程设置、学生兴趣爱好，分析数据资料，遴选合作企业，预算课程开发成本，提出课程开发计划。　　开展市场调查有助于专业教师把握好课程定位，人才供需状况可以反映当前的就业形势，行业发展趋势将影响未来的就业结构和就业形势，企业合作意向制约课程的外部支持资源。　　课程开发并不是对现有课程的全盘否定，是在充分了解原有课程的基础上，有针对性地进行修订、完善和扩展。因此，在校企合作开发课程中，全面评价已有课程非常重要。评价已有课程，主要从2个方面着手，一是课程现状调查，二是往届毕业生追踪调查。高职教育是为学生就业作准备的，其课程成功与否，要靠毕业生

8、在工作或就