农村校本培训指导者省级培训课件4初中数学备好课主题培训

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1、2021/6/191初中数学备好课主题培训2021/6/192第一专题　备课实务与新技能1．备课的内涵我国著名学者何克杭在综合多种备课定义的基础上提出：“备课主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统‘过程’和‘程序’，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习”。2021/6/193第一专题　备课实务与新技能2．备课实务2.1备教材，备课标2.2备方法（1）备教法（2）备学法2.3备引入2.4备层次2.5备设问2.6备语言2.7备板书2021/6/194第一

2、专题　备课实务与新技能2．备课实务2.8备训练2.9备小结2.10备教具、学具2.11备媒体2.12备课堂学生活动2.13备数学思想和数学方法、数学能力2.14备课后记2021/6/195第一专题　备课实务与新技能3．备课新技能3.1备课与课程资源开发技能3.1.1数学教材资源的开发与利用（1）研读课程标准（2）钻研教材，在理解中使用，在使用中超越，在超越中回归3.1.2学生资源的开发与利用（1）知晓学生的心理渴望（2）知晓学生的学习水平（3）知晓学生的学习兴趣2021/6/196第二专题　备课问题诊断与解决1．备课认识问题与解决1.备课认识问题与解决1

3、.1不备课与不写教案的问题与解决1.2备课马虎简单抄用他人教学设计的问题与解决2021/6/197第二专题　备课问题诊断与解决2．教学设计存在笔记式、陷阱式、孤立式以及经验型教学设计等单一片面的类型问题与解决问题案例:（以笔记式教学设计为例）沪科版数学八年级上教材：一次函数(1)教学目标：（1）使学生认识到什么样的函数是一次函数；（2）使学生知道一次函数的图像是直线，进而使学生会画一次函数的图像；（3）使学生知道正比例函数是一次函数的特殊情况；（4）通过观察一次函数的图像，获得一次函数的性质；（5）使学生掌握用待定系数确定函数解析式，并掌握建立一次函数模

4、型解决实际问题。教字重点：（1）一次函数概念（2）一次函数图象（3）一次函数的简单性质教学难点：建立函数模型解决实际问题。2021/6/198教学过程：（l）引导学生学习教材P34“观察”，引出一次函数定义，强调定义中的k，b为常数且k不等于0。例1：己知一次函数y=（m－1）xm+3。则m＝_____________（2）如何画一次函数的图象？用描点法画y＝2x＋3和y＝－2X－2的图象。通过观察，得到一次函数图像是直线，并给出直线在y轴上截距的概念。由平面几何知识，两点确定一条直线。所以要画一次函数y=kx+b的图像，可先画这条直线上的任意两点，然后

5、过这两点画一条直线即得函数图像。（3）讲解P35例1，问：为什么取x=3?（4）做练习，P35练习。（让学生板演）（5）给出正比例函数的定义，让学生比较它与一般一次函数的关系。（6）做P36“思考”。（7）做P36“练习”。（8）让学生做P36“探究”进而得到一次函数的性质。（9）让学生进行P37“交流”。（10）做P37“练习”。（11）讲解P38例2。通过本例教学，使学生知道什么是待定系数法？进而学会用此法确定函数关系式。（12）做P42“练习”。（13）小结本节内容。（14）布置作业：P42题13.2第1—7题。2021/6/199第二专题　备课问

6、题诊断与解决3．教学设计中存在的问题与解决问题案例：有些教师在写教学目标时仍以教师的“教”为主，体现的只是教师在课堂是如何教的，行的也是“灌”知识之实，忽视教育对象——学生的主体地位。例如在教学“二次函数所描述的关系”一节时，教师在写“知识与能力”目标时这样写道：“（1）使学生理解二次函数的定义；（2）使学生能表示简单交量之间的二次函数关系。”3.1目标设计仍然以教师的教为主；忽视学生主体地位问题案例：在教学“有理数的乘除法”一节时，教师制定教学目标如下：（1）使学生掌握有理数的乘法法则，知道什么叫互为倒数；（2）使学生掌握有理数的除法法则；（3）使学生

7、会熟练地进行有理数的乘除法运算”。3.2目标设计不能体现课程要求，标准不适当，定位不准2021/6/1910第二专题　备课问题诊断与解决3．教学设计中存在的问题与解决问题案例：在教学“用字母表示数”一节时，教师写的教学目标为：（1）体现字母表示数的意义，形成初步的符号感，经历探索规律并用代数式表示规律的过程；（2）知道字母能表示什么，能用字母表示运算律、计算公式和数量关系。”3.3目标设计，没有弹性，不能考虑学生实际区别对待问题案例：有的教师在书写教学目标时，根据教材内容罗列一些孤立的“条条”，缺乏准确合理的定位，导致教学思路不清。例如在教学“证明”一节

8、时，教师写教学目标如下：知识与能力：（1）了解证明的含义；（2）通过具体命题的证