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时间:2020-04-22
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1、巧用生活素材激活高中地理课堂教学 摘要:高中地理是一门综合性、实践性较强的课程,该学科重点展示了“人”和“地”之间的关系。但在以往的高中地理教学中,以太注重地理学科知识的传授,忽视地理和生活的联系性,故而课堂中对生活素材的应用不多,学生对地理课程的学习兴趣不高。提倡在高中地理教学中引入生活素材,让学生从生活认知向地理学习过渡,这样才能让地理课程教学更加有效。 关键词:新课改;高中地理;生活化 高中地理新课标中明确指出,地理教学中应灵活应用教材,不能唯教材是尊,然以往的高中地理走的是讲授式路线,课堂中以教材为主,照本宣科。提倡地理教学生活化,就
2、是要以教材为依托,从生活中精选材料来充实教学内容,拉近生活和地理之间的关系,从而让学生更好地进入到地理学习过程中,为其地理知识的学习,技能的培养奠定基础。 一、应用生活素材,促进1学生直观感知 提倡从生活中选择素材而融入到地理课堂教学中,所选素材不能脱离生活,相反要结合学生的生活实际,从现实生活中选择和教学内容相贴近的素材,这样才能让学生从生活中直观感知,感受地理和生活的联系。 以高一必修二中《城市内部空间结构》为例,课前搜集了关于本去的城市发展资料,并通过相关途径找到了学生所在城市的城区规划图,在课堂中引导学生探究“城市功能分区”时,借助多
3、媒体而呈现所搜集的资料,引导学生观看。学生对所生活的城市较为熟悉,结合城区规划图也就能快速地找到如“中心商务区(CBD)”、“住宅区”等区位。在教学中先引导学生看图并找区位,结合教材而引导学生对这些城市功能分区的概念进行阐述,学生理解就容易很多。如在学习地图三要素的时候,首先要让学生观察校园内的事物构成,然后让他们根据记录的内容画下平面图,在画图开始时,要提醒学生用纸的大小和比例问题的分配,确定比例之后,要怎么样进行校园内建筑物的规划设置以及其比例、方向、位置的确定,这样就自然而然的让学生理解和应用了三要素。教师在这个过程中应该及时进行指导,使学生
4、尽快地掌握和应用知识。由此可以看出,地理教学生活化,有助于激发学生的学习潜能和兴趣,强化他们对地理的了解。 在高中地理教学中,只有从传统的以教材为本、以教师为中心、以成绩为最终目标的教学中解放出来,立足学生实际生活,结合教学内容而从生活中选择和学生贴近的素材来引导学生看、听、说、思,这样不仅利于学生兴趣的激发,也可让学生在直观感知中深入探究,获得知识构建。 二、选择操作素材,促进学生实践探究 在以往的高中地理教学中,教师是采用讲的方式进行教学,而学生则是通过听的方式学习,学生在学习过程中较为被动。新课改下的地理教学提倡要转变学生的学习方式,让
5、学生积极主动地参与到地理学习活动中。在高中地理教学中为了加深对地理知识的理解,同时检验对所学知识的运用能力,地理课堂也可以是操作性强的实践性课堂。新课改理念当中“特别强调综合实践活动,作为必修课”、积极实行探究性学习,开展综合实践活动,提高学生知识的运用能力。 如《地球运动》的教学中涉及“地球仪”、“地轴”、”“南北极”、“经纬网”、“自转运动”等多个概念,且这些概念较为抽象,直接采用语言直观的方式讲解,学生不易理解。在教学中把学生分为若干小组,以小组为单位指导他们用乒乓球制作简易地球仪,并准备手电光源,制作完后在课堂上分组演示,步骤如观察地球仪
6、的主要结构特征,找出南北极点及经线纬线的特征,用手拨动地球仪,正确演示地球自转方向;通过这样的操作更利于学生理解概念。 又如太阳直射点的回归运动→昼夜长短的变化”的探究中,很多教师课堂中是选择借助多媒体演示进行,而笔者认为教学中可引导学生用剪刀、尺子、透明的硬塑料片数张、图钉等学做简要的演示模拟图。先在一塑料片上画好清晰的地球模式图,标记南北极和主要经线纬线(如右图一),在一塑料片上画上昼夜半球虚拟线条和平行光线(右图二)将两图叠加一起,动手模拟平行光线(太阳折射点)南北移动时晨昏线和昼夜半球的变化。引导学生总结归纳出“昼夜长短随太阳直射点移动的
7、变化规律”。 三、巧用生活素材,激发学生学习兴趣 学习兴趣是学生主动参与地理学习活动的内部动机,在以往的高中地理课堂教学中,教师只管按照教材安排,结合备课而逐一讲授知识点即可,而新课改下的地理教学不仅要求教师要能组织好课堂中的探究活动,还要能借助问题来启发学生,要让学生能对地理知识产生浓厚的兴趣,主动参与。在地理教学中应用生活素材,把和教材内容相关的生活例子搬到课堂中,可更好地激发学生的参与兴趣。 在地理课堂教学中,要注重多引入生活素材,以生活素材来激发学生的探究兴趣,以生活素材来促进学生对知识的感知和理解。如“城市热岛效应”的学习中,以“大
8、树底下好乘凉”而引导学生思考,再以诗词中所蕴含的地理知识作为拓展,就容易让学生理解其概念。又如“我国南北方冬季气候差异”的
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