巧用素材 激活思维

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1、巧用素材激活思维　　摘要：本教学设计容来自苏教版2013年（修订稿）二年级上册。在设计的时候，巧用学生的生活素材，如：环境污染、住高楼、玩七巧板等，使学生在熟悉的生活场景中联系实际问题并借助已有知识和经验编制出7的乘法口诀，通过各种方法的巧记学会运用口诀进行有关表内乘法计算。同时渗透保护环境的教育，既有趣味性又尊重了教材。　　关键词：生活；教学设计；思考设计意图【A】：　　源于生活，巧引例题。　　说明：课的开头通过喜羊羊因为环境污染需要离开草原，所以做船这个情景把学生引入课本的例题中来，既有趣味性又尊重了教材，还进行了环保教育，再通过集体回答、同桌讨论、独立思考等方式让所有的学生

2、都有动手、动脑的机会，从而进一步建立几个7和得数的关系，为后面的顺利编写口诀做准备。　　精彩回放：　　1.情境创设　　谈话：请看屏幕――话说青青草原上生活着一群可爱的小羊，（随着出示喜羊羊等7只小羊）你们看都有几只羊啊？随着学生数数，屏幕出示1至7。6　　谈话：可是由于人们的乱砍滥伐，森林遭到了破坏，青青草原原本清新的空气没有了，原本清澈的河流也变脏了，小羊们不得不离开家乡重新寻找他们的快乐家园。为了过河，小羊们必须用身边仅有的小木板先做小船，每7块木板可以做一条小船。出示例题表格：　　师：请同学们看看1艘船用7块木板，也就是1个7是――7，那你知道2艘船用几块木板？（14块）　

3、　师：你是怎么知道的？（一般学生会回答7+7=14）　　师：指着表格说也就是2个7是多少？（14）表格出示答案。　　……　　师：那么接下来的表格你会填吗？全班同学一起填写。　　2.交流反馈　　等学生全部填写好后，让学生和黑板核对一下。观察表格：我们能看出:1个7是多少？2个7呢？“28”是几个7？几个7相加得35？学生回答后，教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……　　3.引入课题　　今天我们就来学习7的乘法口诀。（板书课题）　　设计意图【B】：　　层层递进，巧记口诀　　说明：第二部分的教学主要意图在于让学生编口诀、记忆口诀，鉴于之前的一些经验，应该说有不少

4、孩子已经有了一定的基础，老师可以不用手把手教学，所以，我在设计的时候分为以下五个层次：1.独立试编2.探索规律3.尝试记忆4.交流汇报5.游戏巩固，让每个同学有说的机会、有听的机会、还有写的机会，通过这几个环节的环环紧扣，有效地记忆全部7的乘法口诀。6　　精彩回放：　　1．独立试编　　师：想想，根据表格里的数据你能编7的乘法口诀吗？（学生跃跃欲试）　　师：听清老师的要求，要求每位小朋友先自己想一想，再和同桌说一说，最后再把自己编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。学生活动。　　2．汇报结果　　投影展示一位学生编的乘法口诀。学生代表朗读口诀，问其他学生：这样的编写是否正确？追问：编

5、口诀时你是怎样想的？（回到刚才的几个7是多少）　　3.初步探索规律　　再请一位同学说说自己编的口诀，老师顺便在黑板上把7句口诀按照一定的顺序排列起来。问学生发现一些规律了吗？　　结合学生的回答，教师引导学生发现可能会出现下面情况:　　（1）第二个字都是七，顺势指到课题说明是7的乘法口诀　　（2）第二个得数比第一个得数多7，也就是从上往下看，得数依次多7；从下往上看，得数依次少7。　　4．尝试记忆　　师：如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？　　学生自己开始读读、记记、背诵这些7的乘法口诀。　　5．交流汇报　　师：在背的时候，你觉得哪一句最容易记住？（一七得七6）还有呢？

6、学生自由发挥。结合学生回答，教师相机出示相关文字。羊村的小羊们坐着小船经历了七七四十九天终于又找到了一片大草原，不管三七二十一，先住下来再说。并组织探讨记忆“七七四十九”“三七二十一”等口诀的方法。　　6.游戏巩固　　师：刚才同学们想到了很多记忆的方法，你能不能就运用刚才学到的这些方法快速地来记忆呢？学生记忆一分钟。　　设计意图【C】：　　回归生活，巧用口诀。　　说明：在学生学会了基本的口诀之后必定要通过练习题来起到巩固的作用，我在设计练习的时候用了通过找朋友的游戏让学生明确一句口诀可以对应两个乘法算式，最后一句因为乘数都是7所以只有一句，学生在游戏中强化了新知。同时来源于生活，

7、必须回顾生活于是将数学书中的例题继续用刚才的情景串起来，既首尾呼应又让学生体会到数学在生活中的运用。在练习的最后略有提升，为后续的学习用7的乘法口诀求商做准备。　　精彩回放：　　1.找好朋友算式游戏（完成想想做做第3题）　　老师事先发给学生一些口算卡片，然后完成游戏，比如一个学生拿的是1×7=7问：我的朋友在哪里？另一个拿的7×1=7的学生回答“你的朋友在这里”最后一个学，是7×7=49没有找到朋友，老师问，为什么找不到其他朋友呢？因为两个乘数是一样的。　　2.依次完成想想做做第