【学员】课堂观察记录表单张迎新.doc

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1、课堂观察记录表单1学科化学 年级九年级 教材版本人教版 课题常见的盐 观察视角一、教什么观察者：  张迎新观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 采用多种教学方法和演示实验组织教学过程3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？通过同类物质性质的总结体现知识间的联系及在生活中的应用。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？能体现化学学科与生活联系密切的特点，并通过实验加强对知识的理解和巩固。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师注重发

2、挥学生的能动性，采用启发探究式教学，学生易懂的不讲，易混的则进行辨析引导。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 对教材和校内外教学资源进行了有效的整合7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重对学生分析、解决问题能力的指导和培养补充视点： 是否注重了对教学内容的开发？教学改进建议：可展示教学目标让学生明确学习任务。课堂观察记录表单2学科化学年级九年级教材版本人教版课题常见的盐 观察视角二、怎么教观察者：张迎新观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？根据课前预习内容，通过检查发现了预习是否充足及基础知识

3、的掌握情况。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？结合学生的疑问，在面向全体学生的基础上，对于个别有困难的学生又进行了单独指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问贯穿整个教学过程，避免了无效的提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？对于实验教学教师进行了规范的演示、讲解，并引导学生进行分析理解。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？针对不同层次的学生设计了不同的训练题，但习题区分度不明显。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？对于当堂检测进行了及时反馈，分析了问题，巩固了所学。7.平衡教学：能

4、否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？有机的将探究式教学与接受式教学结合了起来。 补充视点：能否引导学生将实验观察与知识的记忆及时联系起来？教学改进建议：教学过程尽可能面对全体学生，对于个别基础薄弱的学生，可以降低要求。课堂观察记录表单3学科化学年级九年级教材版本人教版课题 常见的盐观察视角三、怎么学观察者：张迎新观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置了学生预习任务和思考练习2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？教学过程善于引导学生结合教学内容主动发现提出问题。3.合作学

5、习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？组织学生有效讨论、交流3次，教师分组指导多次。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？小组汇报过程中，教师认真聆听学生意见并结合本节课内容进行了积极的回应。 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？以“盐与食盐的异同”引入教学，大大激发了学生的学习兴趣，拉近了化学与生活的距离。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生自主练习，教师巡回指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况方法多样，引导学

6、生学会分类的学习方法补充视点：个别提问学生情况及回答情况教学改进建议：可设置分组实验，让学生自己探究碳酸钠的性质。 学科化学年级九年级教材版本人教版课题 常见的盐观察视角四、学得如何观察者： 张迎新观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？课堂教学效果好，顺利达成教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？对于常见盐的用途及复分解反应的定义学生都已掌握，对于盐的化学性质基础好的学生基本掌握。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？对于难于掌握的化学方程式教师给于了方法的指导。 4.时间空间：是

7、否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？教学中围绕问题让学生充分展开了思考、讨论、交流，大大增强了学生分析解决问题的能力。 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？对于碳酸盐的一些共同性质学生都有了初步了解，会解决一些简单问题。 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。教师针对不同层次的学生布置了不同的作业，不同程度的学生都按要求完成了学习任务。 7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有，如对于碳酸根离子的检验，学生结合碳酸钠的性质又提出来了用氢氧化钙或氯化钙的方法。 补充视点：学生是否具备了举一反三的能

8、力？ 教学改进建议： 当堂检测中可增加“如何区分食盐的纯碱”，让学生学会运用所学知识解决实际问题。课堂观察记录表单4